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1、落花生公开课教学设计教学目标1 .理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2 .概括课文中心思想，练习分清课文主次。3 .学会本课生字、新词，练习用“居然”成熟造句。4 .有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1 .理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2 .练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间二课时教学过程（一）揭示课题，简介作者。1 .老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生）2 .出示花生的投影片，教
2、师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。（板书：19.落花生）（二）理清课文段落，概括段落大意。1 .学生分角色读课文，学生思考：课文围绕“落花生写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。2 .给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃
3、花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（三）学习课文第一段，理解内容。1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2 .课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3 .“居然写出了什么？在这里起什么作用？（“居然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清。因为大
4、家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然一词强调了大家那种惊喜的心情。）4 .指导读课文，带着惊喜的感情。（四）学习课文第二段，理解内容。这一局部写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（五）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1 .默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2分角色朗读课文，讨论答复思考题：姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我说廉价，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点
5、。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？1两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（填表比较父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的外表、印象，果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的）（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是花生成心钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）父亲拿桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，与花生却
6、将成熟的果实理进泥土，来作比较是为了赞美花生什么可贵的品质？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）4）指导感情朗读，父亲的话是在夸奖谁呀？（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然可是不是而的东西。”（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示“我的话，齐读。（2）体面是什么意思？（处表好看）“讲体面是什么意思？讲究外表好看）人要不要讲体面？（3）“只讲体面是什么意思？（4）“有用的人是怎样的人？（5）“有用的人与花生有什么联系？（板书：有用
7、的人）（6）我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。（出示填空）我爱花生，它的好处很多，它虽然没有1）,但可贵的是（）。我们的（）不正象花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。（像花生那样默默无闻的工作者我们身边有许多，我们应该学习这种品质，努力做对别人有好处的人。作者也深受教育，这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生。）指导朗读。5 .齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情表达
8、完整。第二句说明了父亲的话给“我的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）（六）练习根据课文的中心，分清主次。1.结合“我的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）6 .从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排?对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写
9、）7 .这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理的写法。
