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1、13猫公开课一等奖创新教学设计猫教学设计【教学目标】1.以关键语句为切入口，多次朗读课文，探寻作者的思想感情Q2.指导学生多角度合作探究，把握文章主旨。3 .依据课后“思考探究”，熟知三只猫各自的外形、性情及在家中的地位。4 .细品课文语言的精彩，体会字里行间所蕴含的哲理和思想感情。5 .培养关爱动物、敬畏生命的善念。教学重难点细品课文语言的精彩，体会字里行间所蕴含的哲理和思想感情。教学过程板块一激趣导入1.课题是猫，如果让你来写猫，你会写什么？（写猫的长相、怎么玩耍、相处的趣事、吃、睡、玩）6 .比较作家表达，激发兴趣。（1）师：同学们，看看作家是怎么写猫的，保证你读了第一句，你就被两个字吓
2、一跳一一古怪。（2）作家为什么写猫很“古怪”呢？（设计赏析：每个人无需接受学校教育均可以学会听和说，但只有借助显性教学才有可能学会读和写。如何进行指导呢？要进行深度学习。深度学习一个很重要的标志，就是学生把当下的学习内容同过去的学习知识进行链接，加以形成概括化的反思。课始，何老师做了一个比对设计：“我们写猫会怎么写”“看作家怎么写”，我们笔下的猫可爱、温顺，作家笔下的猫性格古怪，形成了一个认知冲突，引发学生的阅读兴趣。古怪是一种模糊的情感，引导学生发现作家为什么写古怪？不要强硬地教学生“欲扬先抑”，不要太早贴标签。知识的习得是学生自己阅读、发现、建构出来的Q）板块二连读古怪，探究写法（一）探究
3、写法1.读第2自然段，理解“古怪”。（古灵精怪，琢磨不透）2你眼中的猫是什么样的？师：小朋友，你们都非常喜欢猫。正常情况下你是怎么看待猫的？形容猫的词语有哪些？（可爱，温柔，勇敢，能干）3.学习活动：默读课文第2自然段，想想每句话是什么意思？4.梳理：师：文中写猫古怪的一共有6句话。文中6句，句句不同，句句都在写猫很正常。第1、2句猫很乖。第3句写猫不乖。第4句写贪玩。第5、6句写猫捉老鼠，很尽职。5.探究写法。师：每句话都写猫很正常，但是放在一起，我们就有一种怪怪的感觉。这种怪的感觉从何而来呢？师：假设我做一个排列，把作者写作内容做一个调整：如果把第1、2句写完，再写第5、6句，读一读，先写
4、猫很乖，再写它很尽职，你会的猫很怪吗？生：不古怪。师：如果先写猫贪玩，再写它不乖，你会觉得它古怪吗？生：不古怪。师：按照作家这样写，就给我一种感觉怪怪的，原来作家写出怪的感觉，靠的这个技巧一一对立面穿插写。只要用了这个写作小妙招。再正常的动物都会显得它古怪；再正常的人这样写，都会觉得他古怪。（二）印证写法的运用及效果Q1 .梳理内容，验证写法：第3、4自然段学习活动二：默读课文第3、4自然段，圈画出描写猫性格古怪的句子，看看作者是怎样用对立写古怪的？第3自然段：对立写脾气（脾气好，高兴，温柔可亲；脾气不好，不高兴，一声不吭。）第4自然段：对立写胆量（胆子小，什么都怕，总想藏起来；胆子大，勇猛，
5、遇上蛇也敢斗一斗。）2 .探究发现：作家是怎么表达情感呢？（1）详略安排。脾气好：+例子（多）；脾气不好：+例子（少）师：多写脾气好，少写脾气不好，体现猫很可爱。这种详略的安排，让读者体会到作家对猫的喜爱之情。（2）用词讲究。（挠痒、小梅花、丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端）（3）事例奇特一一在稿纸上踩印几朵小梅花，遇到蛇也敢斗一斗。3 .总结写法：作家如何表达喜爱的呢？（对立写法、详略安排、用词讲究、事例奇特）（三）齐读第五自然段。师：作家直接表达自己的感情，猫太可爱了。板块三探究写法，确定“可爱”1.学习活动三：默读第六自然段，找出体现猫可爱的语句。2 .交流。3 .探究：作家是怎样表达对小猫的喜爱之情？（对立穿插、事例特殊、用词讲究、详略安排）4 .角色体验：如果你家的猫抱着花枝打秋千，弄的枝折花落，你会怎么做？师：但作者绝不会责打他。作者表达两个意思，作者不会打，谁也不会打，因为它们是那么天真可爱，生气勃勃！5 .链接阅读养花，对比感受老舍爱花，更爱猫。
