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1、14刷子李公开课一等奖创新教学设计第四单元第14课刷子李教学设计课题分析刷子李是全日制义务教育课程标准实验教科书部编版五年级下册第四单元“习作单元”中的第二课。本单元设计了人物描写一组刷子李两篇精读课文。侧重于培养学生的习作能力，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。本单元的学习重点为从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法并尝试运用了解的方法进行练写，此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教材教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展的特点。学情分析作为五年级的学
2、生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握生字词，通过搜集资料了解作家冯骥才，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。另外，许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法八教学目标知识与能力：认识“袱、傅”等6个生字，会写“浆、傅”等13个生字，会写“粉刷”“师傅”等19个词语。过程与方法：结合课文内容，说出刷子李的特点。了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人
3、的反应表现主要人物的特点。情感态度与价值观：通过多种朗读和图片对比，感受刷子李的技艺高超并明白“勤学苦练出本领”的道理。1 .图文说明教材第64页和第65页配有一幅插图，画的是刷子李一身黑衣黑裤、一双黑布鞋，正举着刷子刷墙，徒弟曹小三蹲在一边看着师傅刷墙，一脸陶醉的样子。插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能帮助学生理解刷子李与曹小三的关系，感受刷子李的技艺高超。2 .教学要点教学重点：能结合课文内容，说出刷子李的特点。教学难点：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。3 .教学准备教师准备：多
4、媒体课件、刷子李学习单学生准备：课前预习，熟读课文，了解文章主要内容。4 .教学过程主要环节设计第一环节：介绍奇人，导入新课。“大千世界，无奇不有。”在我们身边有许多身怀绝技的奇人，泥人张、快手刘、风筝魏、机器王、刷子李等等。这些人物都出自冯骥才的俗世奇人那同学们观察一下，书中每一篇章的题目都有什么特点？冯骥才以人物绰号（绝活+姓氏）的方式为文章命名，真是巧妙！今天就让我们走进奇人刷子李继续学习描写人物的基本方法。齐读课题刷子李设计意图：通过身边的奇人导入新课，能够激发学生的学习兴趣，了解冯骥才巧妙的命名文章的方法，让学生满怀期待的开始本节课的学习。第二环节：检查预习，掌握生字词。我们已经预习
5、了课文，这些词语谁来读？师傅蘸浆包袱露馅儿必得行内模样稀溜溜四字词语谁来读？派头十足和着琴音天衣无缝能耐有假名气有诈发怔发傻设计意图：检查学生预习课文情况，通过强调音变词语、多音字帮助学生解决识字、写字任务，扫清字词障碍。第三环节：奇人刷子李，技艺高超。扫清了字词障碍，谁来将刷子李的个人名片填写一下呢？刷子李普普通通却具有高超的刷墙技艺，请你默读课文，用横线画出描写刷子李技艺高超的句子，并做好批注。设计意图：通过完善刷子李个人名片的方式，帮助学生了解刷子李的职业及特点等信息。第四环节：领悟描写方法之妙。第一小节：妙在正面描写，感受刷子李的技艺高超。同学们读的很认真，谁来交流一下。“悠然摆来，悠
6、然摆去”这是对刷子李的什么描写？我们一起做做摆这个动作，刷子李刷墙的动作带给你什么感受？悠然是什么意思？悠闲的样子，刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然起来的事吗？如果你来刷屋顶，是什么画面？接下来，让我们也变身粉刷匠，一起来刷一刷屋顶，此时此刻你的身体有什么感觉呢？你最想干什么？总结：刷墙对我们来说是一件又脏又累的活，恨不得马上结束。可刷子李却不紧不慢，悠闲自在，乐在其中。谁来悠然地读一读。我们加上动作美美地读一读。刷子李悠然摆来，刷出的墙面如何呢？一一这墙给人以美的感受刷子李悠然摆去，刷出的墙面又是如何呢？一一这墙的效果非凡,巧夺天工。让我们一起读出刷子李刷墙的效果。悠然摆来，悠然摆去，
7、娴熟优雅的动作，和着琴音、伴着鼓点，此时刷子李哪里是一位粉刷匠，简直是一位（）刷子李悠然一摆，刷出的墙得到人们怎样的评价？谁来快活地读一读。总：悠然的动作与非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超，让我们通过朗读，再现这唯美的画面。层次读：刷子李刷墙却似翩然起舞，如轻柔抚琴，读一一刷子李刷墙不是在干又脏又累的活而是在进行艺术表演，读一刷子李刷墙的技艺已出神入化，令人叹为观止，读一一听了同学们的朗读，老师仿佛看到了刷子李刷墙时那唯美的画面。这段话通过对刷子李的动作描写进行直接描写，突出了刷子李技艺高超,这也叫做正面描写。正面描写指的是对文章的主人公进行动作、神态、语言、心理、外貌的描写。那么为
8、了突出刷子李的技艺高超，作者还对他进行了哪些正面描写呢？这是对他的外貌描写，同学们请看，普通粉刷匠与奇人刷子李有什么不同之处从这身反常的衣着，我们可以看出他的技艺高超。除了外貌，还有语言描写，你找到了吗？简短的话语表现了刷子李的自信，而这自信就来源于他的技艺高超。设计意图：通过情景再现、图片对比、多种朗读的方式，让学生更加直观地感受刷子李刷墙的技艺高超，学习正面描写的方法，并能体会其表达效果。第二小节：妙在侧面描写，体会曹小三的心理变化。作者对刷子李进行正面描写，让我们亲眼见证了刷子李的技艺高超，刷子李是一位奇人，作家冯骥才更是一位奇人。他还在文中安排了一个重要角色一一曹小三。曹小三跟着师傅的
9、头一天，他最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点）接下来，请前后四人小组合作,一起跟随曹小三的目光，用波浪线画出具体体现曹小三围绕白点心情变化的句子，完成心情变化图。哪个小组派代表来交流一下，说说你为什么这么填？起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑）,当他居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严），你体会到怎样的心情？（崇敬之情溢于言表）此时，小三心里想：（师傅的名号真是实至名归，这次我可真是大开眼界了）让我们带上崇敬之情读一读一一当他突然瞧见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点，（师傅的形象轰然倒塌），你体会到他怎样的心情？（质疑之声萦绕耳际）此刻，他想：（
10、这怎么可能呢？难不成师傅是个骗子，徒有虚名？）让我们带上质疑之情再读这段话一一当他恍然明白那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，他不由得（发怔发傻）。你又体会到他怎样的心情？（崇敬之情归于本心）这时，他又会想到（台上一分钟，台下十年功。我还是听师傅的话：“好好学本事吧”）o让我们师生合作读，老师读白点，你来读曹小三的表现一一同学们看，曹小三的心情从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程就像是过山车似的跌宕起伏呀！学到这里，你有什么疑问呢？作者不仅正面描写了刷子李的技艺高超，更是通过曹小三的心情变化侧面验证了这一点。这就叫做侧面描写。这样的写法真是绝妙、！希望同学们也能将这种
11、写作的方法运用到自己的习作中去。设计意图：借助心情变化图，通过多种形式的朗读，让学生更加直观地感受到曹小三跌宕起伏的心理变化，从而学习通过描写他人反应表现主要人物的特点。第五环节：总结文本，奇妙双绝，学以致用。文章结尾写道：“曹小三学徒的头一天，他见到听到学到的，恐怕别人一辈子也学不明白呢？”他见到了什么？听到了什么？又学到了什么？刷子李这篇文章可谓是奇妙双绝！奇在人物技艺高超,妙在题目，妙在正面与侧面描写相结合，冯骥才用手中妙笔为我们刻画了一位俗世中的奇人。而在我们身边，也有许多人物给我们留下了深刻的印象。瞧，操场上的飞毛腿，教室里的小书迷，舞台上的朗诵家，赛场上的跳高王。请你用本节课学到的
12、正面和侧面描写的方法来写一写你身边的同学。写之前，交流一下，你想写谁，你准备怎么写？用绝活+姓氏的方法告诉大家。课上交流愉快的时光总是短暂的，课下请大家继续完善自己的课堂练笔，并阅读俗世奇人，了解更多的奇人奇事。设计意图：借助图片，回忆身边同学的爱好特长，运用学到的人物描写方法进行课堂练写，真正做到学以致用。板书设计刷子李（技艺高超）绝活+姓氏正面描写侧面描写悠然的动作曹小三反常的衣着自信的言语【设计意图：板书是一节课重难点的引领，所以本节课的板书采用直观形象的方式概括本节课的教学内容，本课主要学习描写人物的基本方法并感受刷子李的技艺高超，这是本节课的教学重难点。这样的板书设计言简意赅、清楚明了。】
