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1、设计概论大作业课程内容一 .设计的本体关键词：起源概念分类心理与生理缺陷。需求概括：这节课主要分为三大板块：设计的起源，设计的概念和设计的分类。并围绕他们来进行拓展。首先，关于设计的起源由“大家为什么要学习设计”而引出，设计是伴随着人类的需求而产生的，设计把技术落地化，可以弥补人们固有的缺陷，包括生理缺陷和心理缺陷。生理缺陷可以激发设计活动的创造性；心理缺陷包括犯错误与懒惰，由其产生了许多具有创新性的用品，使我们的生活变得更加便利。其次，关于设计的概念，查尔斯依姆斯提出“设计是一种进行的方式，是个动词而不是名词。”并引用了许多设计师的名言来解释这一概念，设计关心是就是事物应该是什么样子一应如何
2、。最后，设计分为视觉传达设计，环境设计和产品设计三大类，并对其三类进行了进一步介绍。二 .设计的主体关键词：人人演进。创意素质人工智能概括：这节课主要分为四大板块，人人都是设计师，设计师职业形态的演进，是从DIY文化向创客文化的推进，也是随着时代的变化，从工匠向现代意义的职业设计师的演进。生活中，创意多拿些时间思考加上产生就可以成为好的设计。并讲到了身份认知与知识生产方式的革新，而且参与式设计与社群是新时代下大众设计意识的一次启蒙与知识生产。其次，设计师要具备这七个素质：1.创新能力2.观察能力3.合作能力4.预测能力5.艺术修养6.职业道德7.与时俱进。最后，人工智能设计师的崛起包含了参数化
3、设计与阿里鹿班智能设计系统。三 .设计的审美关键词：内容外在。功能美少即是多功能性概括：这节课主要围绕三大板块去讲述：给出的美，流露的美和在给出与流露之间。也是指形式，功能和功能性形式。首先，给出的美形式美。分为形式，装饰，时尚与礼仪。好的设计是不显眼的，它贯穿于每一个细节，并尽可能少的设计，做到环保。装饰的原则是外观设计，应该服从作品整体功能的设计，作品的装饰美应该有助于作品的整体功能C其次，流露的美功能美。它是指物体的美由“其材料和结构的事实和使用效率来界定的，”并且形式应该服从功能，设计应该而且必然是理性的，科学的和技术的（技术美）。要做出好的设计得遵循10大点：1.创新2.实用3.唯美
4、4.诚实5.经久永恒6.环保7.尽可能的无设计8。易于理解9.谨慎克制10.每一个细节。在合适之美与普适设计中，要遵循1.公平使用2.弹性使用3.简单使用4.感性使用5.耐错使用6.省力使用7.充足使用这七大原则。普适设计包括无障碍设计，通用设计与包容性设计。最后，在给出与流露之间符号美。真正提供美学愉悦的是：看起来好像会运作良好。四，设计与消费关键词：符号化需求形象淘汰式利益概括：这节课主要围绕两大板块去阐述：什么是消费社会以及消费区隔。第一点，什么是消费社会？消费社会是以消费为中心，人们对商品的需求不是真实的需求，具有歇斯底里性。是非真实需求的“炫耀性消费“和”消费社会的符号化它代表着形象
5、n第二点，消费区隔，它通过使用消费品并被他人所看见，而进行的自我身份确立与建构，这是典型的夸耀性消费。它包含着品牌与体验。其中商品的不断淘汰支撑着整个经济,针对更好的设计还是追求利益，两者之间的取舍问题。进行的讨论，并且以苹果的每次更新为例，也从其中能得出潮流的生命周期是短暂的。四.设计伦理关键词：抛弃一次性绿色减小服务概括:本节课主要分为四大板块:现代设计伦理产生的理论根源，环境伦理与绿色设计，3“RE”原则和设计为人民服务。我们如今生活在一个抛弃型社会，构成产品的物体和形象还没有在我们的记忆中留下微弱的印象便消失了。其一，现代设计与伦理产生的理论根源为人类中心论，工具理性，技术的两面性和趋
6、利性。人类对物质利益的无止境追求和本能的占有欲，以及在利害权衡中的利益取向，体现了人类个体和组织的趋利性特征。人类中心论导致人与环境产生危机，设计师应认真考虑有限的地球资源的使用问题，并为保护地球的环境服务。其二，环境伦理与绿色设计。广义上绿色设计是对人的活动与自然和社会之间的关系的思考与整合。狭义上着重考虑产品环境属性。绿色设计分为由“点”到“链”的层面，要更注重链，即从源头改变整个产品的生产，使用和废弃系统。其三，“RE”原则是指减少，回收和再生。减少分为缩小化，集中化和多功能化，回收也可以称为“再利用设计原则“。再生可以称为“资源再生设计原则“其四，设计为人民服务，它通过“RE”等方式再
7、生出许多用品来给我们的生活带来了多种便利与享受。六.设计资源关键词：工具和材料中国性流动文化概括：本节课主要围绕设计资源的概念，设计资源的分类，设计资源的特征和设计资源与文化创意产生来阐述。其一，“资是”资财源“是”来源,o对于资源的概括，辞海将其解释为“资财的来源“，是指对设计行为起主导作用的资源的总和，它不仅仅是一种主题和参照系，而更多的是指对待资源的态度和方法。其二，设计资源分为硬性资源（工具和材料等）和软性资源【文化（历史，民族，故事，人物等）】其三，设计资源有符号性，时代性和流动性这三个特征。设计资源在流动中的意义转变包含戏仿与传承。戏仿表达了摧毁原有符号等级的冲动和愿望，也是在今天
8、的大众文化中人们的一种心理需求。通过戏仿，既嘲弄了高等级的符号，也为自己在权威观念的支配之外开拓了另一个空间。其四，设计资源与文化创意产业，将文化运用到设计中去，在其中不断地传承与发展。课程关系本伸：加司便询II包径为雁断该讣而管T被计的朝1.湖1.J“设计的本体“以及设计的主体：设计师”两者之间是并立的，分别对设计进行了初步的阐述，主体所包含的创意与素质来创造出设计审美中的各方面内容，不管是内容，外在还是赋予的符号，设计的主体在其中是发挥着极其重要的作用的。在设计的审美中，功能美，符号美等提升的同时，人们对于形象与符号化的追求与消费便随之增长，形成了如今的消费社会。而再回到设计的本体，它是动
9、词而非名词，它关系的是事物应该是什么样子，它与消费一起导致了如今的设计伦理问题与设计资源方面，人与环境之间的冲突，设计为环境与绿色而设计。同时，设计师的本体素质，创意等综合能力的积极性是有利于对待资源的态度和方法的。设计本体中人类日益增长的需求也刺激了资源的被挖掘与利用。这些课程来源于设计概论，并为设计概论而服务，它们将设计概论各方面不断发散与拓展，并在回归本质问题，所有的行为也是为了它的本质。课程阅读读后感读了设计原理这本书后，让我对“设计”这个词有了进一步的了解，并产生了很多自己的感悟。主要分为对自我和社会这两个方面。作为设计师，亦或是像我这样刚刚步入“设计”这一专业的人，不光要具备单一的
10、关乎于专业范畴的能力，而且还要具备综合性的能力，这些个人能力可以相辅相成，有助于我们设计出更好的产品。而且我觉得读完这本书，创新能力与想法是极其重要的，培养它们也需要丰富的阅历与知识储备，需要长期的自我沉淀。这节课与这本书也告诉了我人人都可以是设计师，生活处处有设计，要做一个善于观察生活与善于思考创新的人，要有一双发现美的眼睛。我们心中应该装有他人与社会，在做设计的同时，要为他人的心理与是否方便考虑，也要为自然环境与生活氛围去考虑。我们的设计不是去带动消极趋势的，也不是去危害我们赖以生存的环境的，而是去服务大众让大家生活的更加幸福与便利的C如果以后我由机会做一些设计，我会用书上的方法，把很多文化元素与我想要传达的东西与作品相结合，去让更多的人了解它，去发现它的美与精神内核。
