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1、5灵活巧妙的剪刀核心素养目标公开课一等奖创新教案（PDF版表格式含反思）第5课时灵活巧妙的剪刀课型实验探究课课时1六年级的学生对“剪刀”这一生活中的常用工具并不陌生，几乎都有过用剪刀剪东西的生活经历，也见过一些不同类型、样式的剪刀。比如：解剖剪、裁衣剪刀、理发剪等等。这些学情分析经验可以帮助学生很好地完成本课的两个活动任务。尽管生活中多次接触过剪刀，但学生对剪刀的研究却很少，剪刀为什么要设计成这样？它的结构和功能有什么联系？我们可以以此类问题来引发学生的思考，促使学生主动学习，增强探究的动力。科学观念* 理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，它是多项技术组合的产物。* 认识到工具的创造能满足生
2、活的不同需要。科学思维核心素养*通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质和结构特点。目标* 认识到工其的结构与功能其有一致性。探究实践* 根据时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，评价几种工具的使用效果。态度责任女在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。重点用不同的剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。教学重难点难点能根据时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。教师准备教学课件。教学准备学生准备小刀、剪刀、印有圆形和方形的纸片和布片、解剖剪、废旧网线、记录单。教学过程师生活动指导设计意图1.在前面我们已经学习了斜面、杠杆、轮轴这三种简单机械，
3、随着社会的发展，工具也在不断地改进和创新。今天我们一起学习新的工具。2 .用课件展示剪刀的图片，提问：剪刀有什么特点？它的作用是学生本身对剪刀非常熟什么？悉，根据生活经验知道剪一、聚焦3 .学生观察汇报，教师点评。刀的很多特点，而教师的（5分钟）4 .大家生活中都使用过剪刀，对于剪刀你还有什么疑问和想要提问又引发了学生的思知道的吗？考，激发了学生的兴趣。5 .学生自由汇报交流，教师汇总问题。6 .揭示课题：带着这些问题，我们一起来探索剪刀的秘密吧！（板书课题）教学过程师生活动指导设计意图活动一：观察剪刀。1.联系学过的工具，对比1 .请学生直观地描述剪刀的结构和特点，思考：剪刀中有没有用分析剪
4、刀的结构和到我们前面几节课学过的工具？特点。2 .教师用课件展示核桃夹和橇棍的图片，引导学生思考剪刀的结构和前面学过的工具的联系。3 .学生讨论交流后，教师总结：剪刀是一种组合工具，它具有斜和杠杆的结构特点。活动二：对剪刀的功能进行测试。二、探索4 .设计对比，凸显剪刀的任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。（20分钟）结构和功能之间的1.明确测试要求：注意安全；用小刀做对比试验；沿着实联系。剪，尽可能剪平整。5 .记录测试过程中用小刀和剪刀的感受。任务2：模拟医生做外科手术。1 .明确测试要求：不能弯折导线：导线外皮开口不能太大:只能剪断两根导线。2 .使用普通剪刀和解剖剪两种剪刀完
5、成测试，并记录测试结果和测试过程中的感受。1 .如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价它的优劣？通过研讨交流，引导学生小组汇报交流实验探究过程中的感受和记录，从而找出评价自己分析剪刀的结构和的指标，如方便、安全、速度快、灵活等。三、研讨功能之间的关系，从而加2 .在模拟医生解剖的任务中，你认为解剖剪有什么作用？它的什（10分钟）深“结构与功能相造应”么结构特点使它具备这样的作用？这一科学研究中的基本小组汇报交流使用两种剪刀测试过程中的感受，进行小结：不观点的印象。同的剪刀，结构不同，对应的使用功能也有所不同。1.用课件分别展示这三种剪刀的图片，请学生描述他们的相同让学生充分感受，虽然都点和不同点。是剪刀，但却又有更小的四、拓展2.介绍这三种不同剪刀的对应功能。区分。从而明白，工具是（5分钟）3 .请学生分析这三种剪刀的用力点、阻力点、支点，寻找他们之为社会生产生活服务的，的不同和对应的功能，让学生更好地感知结构与功能之间的而对他们的改进从未联系。停止。灵活巧妙的剪刀斜面省力板书设计8省力杠杆28方便【教学反思】在结构上学生比较容易关注到剪刀具有斜面和杠杆的结构特点，但是教师要适当引导学生关注到不同的剪刀会有不同的用途。完成不同任务时，我采用让学生关注3个点的方式引发学生思考，效果较好。
