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1、一块奶酪公开课一等奖创新教学设计小学语文三上一块奶酪教学设计教学目标：1 .认读本课“酪”“宣”“诱”等11个生字，掌握多音字“处”“稍、2 .借助课文台阶图能说出课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。3 .通过朗读、想象，感受蚂蚁队长的品质。教学重点1.了解课文大意，概括课文主要内容。2.结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。教学难点结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。教学过程：板块一激趣导入1 .谈话激趣，导入新课。师：同学们，今天老师给大家带来一份礼物。（出示奶酪）你们看，这奶酪多诱人呀！师：孩子们，这块奶酪闻起来O生：香香的。师：看起来O生：大大的，十分诱人。师：如果让你摸起来呢，O生：滑
2、溜溜，软乎乎的。师：是啊，孩子们，如此诱人的奶酪，我们光是看着它都要流口水了，更不要说吃了，那么我们这篇文章围绕一块奶酪发生了什么有趣的故事呢？今天就让我们跟随作者一起走进一块奶酪来看一看吧。2 .板书课题，学习“酪”字。师:“酪”是我们今天要认读的生字，既要读准字音又要留意字形，谁有需要提醒大家的地方？生：“酪”是左右结构，左半部分和右半部分在田字格中的比例差不多。师：你提醒得非常好。生：写“酪”字的时候，左边的“酉”的第六笔“短横”不能丢。师：真是一个会观察的孩子。那我们就按照他们的提示来写一写这个字吧。（板书课题，齐读课题）设计意图：让学生自己发现书写时可能会出现的问题，在掌握生字的同时
3、，提高了学生的学习积极性。板块二智慧探究活动一：争当“小小朗读者”师：作者围绕一块奶酪讲了一个什么样的故事呢？让我们走进课文去看一看。读课文之前，先看要求：自由读课文，读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不回读。（生齐读要求。）师：稍后我们按照这个标准评选“小小朗读者，有没有信心来挑战？生：有。（生自由读课文。）师：（出示要求二）请同学们读一读蚂蚁队长说的话，一人一句。读得好，给他点赞；读错了，帮帮他。师：谁达到了“小小朗读者”的要求？师：哪位朗读者想来展示？师：请你来读第1、2自然段中蚂蚁队长说的话，其他孩子谁听得最认真，老师奖励谁接着读。师：一字不错，“小小朗读者当之无愧。师：（出示“
4、照样要受处罚”）我们读时候要把“处”字的读音读正确，“处”字应读三声，跟着老师读。（生跟读。）师：请你读一读第10、11自然段中蚂蚁队长说的话。师：字音准确，但是气势略显不足，谁想再来试一试。生：我来读。师：（出示：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！）读得非常棒，读出了蚂蚁队长的气势，而且这里面有一个非常容易读错的字“稍、你没有读错，真了不起！的确是认真完成了课前预习单。师：来，请你带着大家一起把这句话读一读。（生跟读。）师：声音洪亮，口令准确，气势恢宏，大家都是当之无愧的“小小朗读者”！设计意图：创设争当“小小朗读者”的情境，激发学生的学习欲望，引导学生通过自由读、展示读、齐读等
5、朗读形式读准字音、读通句子。在展示交流的过程中随文识字，完成学习目标。活动二：词语大闯关师：同学们，读完课文之后，我们来玩一个词语闯关的游戏，看看你能否又快又准地读出老师所出示的生字词。师：（出示词语：集合宣布搬运处罚嘀咕奶酪诱人淌口水舔一下毅力拽着禁令稍息嗅嗅犹豫跺脚走拢聚到）请你来读。（找一生上台朗读，其他学生在台下默读。）师：你有什么发现呢？他有读错的地方吗？生：“淌口水”的“淌”应该读三声，他读成了一声。师：你有一双纠错的小耳朵。那请你来带领大家读一读这个词语吧。（生读。）师：还有哪位同学想要上台展示一下呢？生：我来读。师：字正腔圆，容易出错的词“稍息”“处罚”也读得十分准确,为你点赞
6、！师：同学们，通过朗读预习，我们知道这两个字是多音字，你还知道它们的其他读音吗？你能为它们组个词吗？（课件出示多音字“处”“稍（师指名学生上台交流。）生：处（Chti）罚、处（Ch1）理；稍（ShGo）微、稍（Shdo）息。师：十分准确，掌握得非常棒，是个会学习的孩子。师：同学们，看来大家都是“词语小健将“，解决了生字词的难关，相信再读起课文来一定可以有更深刻的体会，请大家快速默读课文，细细品味文章吧！设计意图：用“词语大闯关”的活动，将易错字词融入任务情境中，学生不再是被动地跟读，而是在教师的引导下，根据自己的预习情况，自己发现错误，改正错误，对字词进行加工处理，主动建构知识，在掌握字词的过
7、程中营造良好的学习氛围，让学习真正发生。活动三：我是理解小能手师：同学们，刚刚我们再一次读了课文，现在请你思考课文围绕一块儿奶酪写了一件什么事？用一到两句话说一说。师：已经有同学迫不及待地举手了，谁来说一说？生：课文写了蚂蚁队长带领小蚂蚁们转移食物，把一小块掉落的奶酪渣让年龄最小的蚂蚁吃的故事。师：你概括得可真不错，总结能力真强。孩子们，蚂蚁队长带着小蚂蚁想把一块奶酪搬进洞里，可是这块奶酪实在是太大了，想要搬进洞里太不容易了。在搬运的过程中，它们遇到了一些困难，你能来帮助它们爬一爬这层台阶吗？（出示台阶图）生：开始的时候，蚂蚁队长宣布命令开始运粮。师：然后呢？谁能来告诉老师？生：第二层台阶抬不
8、动，于是蚂蚁队长叫来七八只小蚂蚁来做它的助手。师：对，你说得很贴切。第三层台阶呢？生：把奶酪的一角给拽掉了，掉下了奶酪渣，所以下令休息。师：最后两个台阶我们一起来说一下。蚂蚁队长决定让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，小蚂蚁的劲头更足，把奶酪搬进了洞里。师：孩子们，你们能加上一些连接词让这个故事更完整吗？自己在下面练习，一会儿老师找人来说。（出示连接词：首先、后来、接着、然后、最后。）（生汇报交流。）师：总结得非常有意思。孩子们，运用连接词可以帮助我们更快、更好地理解文章。设计意图：用“我是理解小能手”的活动，将课文的理解融入任务情境中，学生主动建构知识内容，总结分享，大大提升了学生的阅读能力、理解能
9、力和交流分享的能力。板块三智慧拓展师：孩子们，蚂蚁队长指挥小蚂蚁成功将一块奶酪搬进了洞里,这样的蚂蚁队长你们喜欢吗？生：喜欢。师：好的，老师听到了。现在请大家再一次快速地读课文，用横线画出你喜欢或者不喜欢蚂蚁队长的理由。生：第1自然段，蚂蚁队长公平公正。师：（课件出示：公平公正）你不仅找出来了，还表达了对蚂蚁队长的感受，非常棒。还有谁想来说一说？生：第11自然段，蚂蚁队长纪律性强。师：（课件出示：纪律性强）你真会发现。同学们，面对如此诱人的奶酪，蚂蚁队长有没有片刻的犹豫和动摇呢？生：有。我从第6自然段看出来的。师：孩子们，我们一起读一读第6自然段。如果此时此刻你就是蚂蚁队长，你的心里会想些什么
10、呢？生：到底吃不吃掉它呢？要么丢掉，要么趁机吃掉，它实在是太纠结了。师：那请你来读一读蚂蚁队长的纠结吧。如果说这里蚂蚁队长还在纠结，还在犹豫要不要吃的话，那么哪里告诉了我们蚂蚁队长下定了决心，最终做出了决定呢？生：第11自然段的“一跺脚”，说明蚂蚁队长下定了决心。师：你抓住了关键词来理解，真是了不起！还有谁要来交流？生：第12自然段蚂蚁队长关爱弱小，把奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁吃。师：孩子们，通过这节课的学习，你们都表达了自己的感受，现在我们来做一下总结，文章描写了一个怎样的蚂蚁队长呢？（课件出示：公平公正、爱护弱小、纪律性强。）设计意图：学习就是一个不断发现的过程，让学生用自己的语言说一说蚂蚁
11、队长的形象，体会蚂蚁队长的品质，培养了学生的语言文字运用能力和概括能力。板块四悦享收获师：学习完这篇课文，你有什么收获呢？生：我觉得童话故事真奇妙，小动物之间也可以发生生动有趣的故事，我们要多阅读，学习写作方法，自己也可以创造出生动形象的人物。生：我知道概括故事情节时要加上连接词，让故事更完整。生：我要做一个像蚂蚁队长一样有高度自觉性的人。设计意图：通过回顾谈收获，让学生明白作者写作的巧妙，语言的生动活泼，培养学生丰富的想象力，提高学生自主编写童话故事的积极性。板块五布置作业师：同学们，你有什么样的话想对蚂蚁队长说呢？相信通过今天对这篇课文的学习，大家的体会一定更加深刻。课后请你来写一写吧,写出你的真情实感。设计意图：作业是课堂的延续，让学生写一写对蚂蚁队长的感受和想说的话，充分理解课文的同时，培养学生综合运用学科知识和自主品读文章的能力。
