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1、人教鄂教版小学科学四年级上册第15课声音的变化第2课时（表格式）课时备课课题15.声音的变化（二）授课时间月日（星期）课型新授课第2课时（共2课时）教材分析第15课是声音的变化。本课将引导学生通过制作能产生不同强弱、高低声音的简易装置，研究使物体发出的声音产生变化的因素。根据实验，发现物体发出声音的强弱、高低与物体振动的幅度和快慢有关。此外，还将了解什么是乐音与噪声，知道噪声的危害，了解防治噪声的方法以及保护听力的方法。学情分析学生已经认识了物体振动产生声音，声音能在固体、液体、气体中传播，且向四面八方传播。声音的变化对于学生来说也不陌生，尤其是声音的强弱相对来说更容易理解一些，但是音调的变化
2、是学生非常不好理解，他们往往会将音调的高低和声音的强弱相混淆。教学目标科学观念：基于实践活动能说出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音低。科学思维：学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音低。探究实践：通过各种物体振动发声的实验探究，学生描述声音强弱和音调高低的不同现象。态度责任：在探究活动中激发学生继续研究声音相关知识的兴趣。教学重点基于实践活动能说出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音低。教学难点学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音低。板书设计15、不同的声音皮筋-紧-振动速度快
3、-声音高皮筋-松-振动速度慢-声音低皮筋-细-振动速度快-声音高皮筋-粗-振动速度慢-声音低皮筋-短-振动速度快-声音高皮筋-长-振动速度慢-声音低振动快一一声音高振动慢声音低教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、提出和聚焦问题（5）1.谈话：我们已经学习了很多与声音有关的知识，你还记得上节课我们研究了声音的哪些不同吗？学生说说自己的想法，尝试用手势来表示振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。2.引导学生用手势来表示振动幅度不同，声音的强弱不同。设计意图：引导学生从生活中的现象出发，提出研究问题，引出学生的认知冲突。二、探究声音的高低（30）1.谈话：振动幅度会影响声音的强
4、弱变化，你们听明白了吗？2.教师拨琴弦，请学生听声音有什么变化？3.琴弦声音的高低和粗细有关？振动的幅度越大，发出的声音就越强；振动的幅度越小，发出的声音就越弱。学生听一听吉他琴弦高低的变化。观察吉他琴弦，琴弦有粗有细，有松有紧。4.我们再来一起研究“影响声音高低变化的因素:设计意图：从探究要素方面来进行培养，使学生针对乐器发出声音的不同提出研究问题.5.实验探究一弹拨松紧不同的同一条橡皮筋，听它发出的声音，有什么发现？学生分组实验：皮筋-紧-振动速度快-声音高皮筋-松-振动速度慢-声音低6.实验探究二弹拨长度相同但粗细不同的橡皮筋，它们发出的声音分别是怎样的？皮筋-细-振动速度快-声音高皮筋
5、-粗-振动速度慢-声音低设计意图：科学实验是学生收集事实的途径，在两组实验中学生通过比较才能发现音调的高低和哪些因素有关系.7.谈话：说一说相同物体发声的高低与什么因素有关？教师引导：同一物体发出声音的高低用音高或音调来表示。声音的高低与音调有什么关系？学生小结：物体振动越快，发出声音的音高或音调越高；物体振动越慢，发出声音的音低或音调就越低。三、噪声及其控制（2）1.噪声优美的声音令人心情舒畅,而杂乱的声音（噪声）会让人心情烦躁。一般来说，妨碍人们正常休息、学习和工作的声音都是噪声。噪声的主要来源于交通运输、车辆鸣笛、工业噪声、建筑施工、社会噪声如音乐厅、高音喇叭、早市和人的大声说话等。2.
6、控制噪声【预设：选用低噪声的生产设备和改进生产工艺。在传音途径上降低噪声，控制噪声的传播，改变声源已经发出的噪声传播途径，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理规划城市和建筑布局等。】3.噪声对生活的影响预设：噪声对睡眠的干扰；噪声对语言交流的干扰；噪声损伤听觉；噪声可引起多种疾病等。4.保护听力的方法：（1）使用耳机应限量限时（2）减轻双耳工作量（3）避开危险噪声环境（4）善用听力保护用具（5）定期听力健康检查四、总结（2）1.引导学生对两节课的内容进行总结。振动幅度大一一声音强振动幅度小一一声音弱振动快一一声音高振动慢一一声音低2,引导学生对本单元进行总结。学生联系单元页内容，对本单元进行总结。作业布置1.声音的高低叫作（）o物体振动得越快，发出的音调就（）;物体振动的越慢，发出的音调就（）。2.一般情况下，人们把超过（）分贝的声音，成为噪声。A50B60C90D1003.如图，在下面4个相同的烧杯里分别倒入不同量的水。当用小木棍敲打杯口时，发出的声音按由高到低的顺序排列正确的是（）。A4231B2314C2143D1324教学反思
