在X市初三教学管理研讨会上的发言:把复习备考落实到细微处.docx

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1、在X市初三教学管理研讨会上的发言:把复习备考落实到细微处一、初三一轮复习的目标1 .夯实基础,让学生经历知识由薄变厚的过程。全面、系统复习回顾基本知识,了解知识规律的来龙去脉,透彻理解概念的内涵外延,让学生经历知识由薄变厚的过程。要正确理解基础,不是会做几个简单题就叫基础扎实。对于一轮复习,基础就是像盖房子一样,需要着力做好两件大事:一是夯实地基,二是打好框架。一轮复习很重要的一个关键词就是“系统”,要注重引导学生通过构建知识网络,努力使学生模糊的清晰起来,缺漏的弥补起来,杂乱的条理起来,孤立的联系起来,让学生形成系统化、条理化的知识框架。一轮复习,要以教材为本,全面细致的回顾课本知识,让学生

2、树立“教材是最好的复习资料”的观点,先引导学生对教材中所涉及的每个知识点进行重新梳理,对教材中的概念、定理、定律进一步强化理解。很多学生本身就不重视课本,我们得引导,不能一上来就抛开课本,埋头做题。2 .狠抓态度,让学生进入忘我的复习迎考境界。培养学生积极的学习态度、良好的复习习惯和运用科学思维方法、分析解决问题的能力。忘我状态就是聚精会神、一心一意,心无杂念,专心致志进入复习迎考世界的智慧。忘我,能够让学生的心灵变得纯净,也能够让学生活得简单,更能让学生的学习生活回归到本色,变得有滋有味引导学生形成良好的解题习惯,培养学生扎实的考试能力,落实学生解题的三重境界:一是“解”,就是想尽一切办解决

3、当前问题。二是“思”,就是解题后的回顾和反思,总结解题经验和方法。三是“归”,就是获得的知识经验与书本知识联系起来,回归到中考能力要求上去。解题上强化学生落实三个字:慢(审题),快(书写),全(要点全面,答题步骤规范)。3 .紧盯短板,让学生每一天、每一课都有获得感。有计划、有步骤、有措施地指导学生补齐短板。一轮复习尽管强调基础,但依然要突出重点,切忌主次不分,无的放矢,导致复习不深不透,浅尝辄止,蜻蜓点水,雾里看花。为此,教师要在“精讲”上下足功夫。抓住学情,讲难点、重点、易混点、薄弱点;讲思路、技巧、规范;讲到关键处,讲到点子上,讲到学生心里去。题是永远讲不完的,学生也不是讲了就能会的。一

4、轮复习紧盯短板,就是要坚持问题导向聚焦弱项。从年级、备课组、老师都要发现并确立备考需要着力解决的问题。年级思考如何在学生常规管理上求提升,如何在学生分类推进实效性求突破,如何在学生心理调适、考试习惯培养上求突破等。备课组如何在科学备考精准度上求突破。班级如何在班风学风建设上求突破。教师如何在学生知识落实不到位和学科思维能力欠缺上求突破,如何在课堂教学效能最大化求突破,特别是课堂不能只顾完成教学任务不顾学习效果、只求进度不求实效,课堂内容浅、节奏慢,缺乏限时高效训练,针对性差等问题。二、初三第一轮复习的实施1.解决好复习课以及讲评课耗时高、效率低的问题。复习课是第一轮复习中最主要的课型,初三复习

5、后面的轮次中都用到它,我们准备采取如下措施:确定复习内容,设计必要的练习题。复习内容的确定,一般要以课为单位,确定复习内容的依据有四条:(1)根据教材确定复习内容,教师一定要进一步深入吃透教材,特别要注意发现新授课的遗漏之处以及处理欠妥当的地方,即使复习同一内容,也要尽可能变换角度,变换方法、更好地拓宽学生的思路,启发学生的思维。(2)根据课程标准确定内容,教材内容要同课程标准和南通市中考要求要求进行对照,课程标准和南通市中考要求有要求的,要确定下来;没做要求的,不去花费时间。(3)根据中考题的特点确定重点,对近几年的南通市中考题进入深入研究,总结出南通市中考命题的一般规律,找到中考的重点和热

6、点,并以此作为复习重点。(4)根据学生的实际情况确定重点,深人研究学生,准确把握学生的不足之处,并以此作为复习的重点,是增强复习的针对性,提高复习效率的一个关键。2 .解决好目标学生的培优、后进生的帮困问题。建构主义认为,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生自己建构知识的过程;学生不是被动的信息吸引者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。为此,在一轮复习中,我们强调两点:一是帮助学生认识自己,找到目标。威廉戴蒙将其数十年的研究,归结为一句话:“目标对于青少年发展,具有头等重要性”。人生有价值的奔赴,都以树立目标为前提。有目标和无目标学习之间的区别,就是“豪情万丈建造自己

7、的城邦”和“日复一日枯燥垒砖”的区别。帮助优秀生认识自己的不足,完善自我;帮助后进生清晰自己问题,发展自我。帮助这类学生学生培养内驱力,自主学习能力。每个班级要成为个性化的赋能平台,赋的就是“自我驱动、自我激励”的习惯,以及“自主建构、自主学习”的技能。只有这样,才能真正实现从“教”走向“学”,完成“以学习者为中心”的转型,进而达成培优帮困的目标。二是给学生自主学习的时间、空间。复习不在速度,而在质量。细细地、深深地钻研一遍,这样的复习可谓稳扎稳打,步步为营。浅浅地、匆匆地浏览过去,这样即使复习三次,也只是沿原路重复了三遍。把课堂的时间还给学生。“填鸭式”的教学就像是喂小孩吃饭,教师不管小孩能

8、不能吃下,仅仅一个劲的喂下去,终于把自己认为要喂给孩子吃的都喂完了,可最终学生会因自己的不爱吃或吃不下而出现反胃的现象,学生开始将所学的统统“吐”了出来,这样的课堂不但没有营养价值可言,甚至会危害到学生的发展。复习课,要给学生有动口、动脑、动手的时间。让自学课真正成为自学课。给学生自主的时间去整理复习,给学生自主的时间去查漏补缺。同时,可以利用自习课,对目标生、后进生分类指导,因材施教。3 .解决好教师埋头教学、抬头看路的问题。复习备考,教师不能只做埋头拉车的“老黄牛”,还要做抬头看路的“研究者二教师在观念上,要由“知识型”复习向“能力型”复习转变;由“题海型”复习向“反思型”复习转变;由“经验型”复习向“研究型”复习转变。教师在复习策略上,抓好基础和培养能力相结合;埋头苦干与研究思考相结合;系统复习和重点突破相结合;统一教学和差异性辅导相结合。解决好教师埋头教学、抬头看路的问题,要做好两个落实:一要落实“干部包学科”制度。干部深入备课组,参加每周集体教研活动,调研备课、作业、学案情况,提升备课组凝聚力,指导教师专业成长,提升学科组建设整体水平。二要落实集体备课与主备试教制度。力争每一学科每周一次至少开展一次复习课公开课教研活动,深入开展“五个研究”:研究“课”,研究“教”,研究“题”,研究“练”,研

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