《教科版五年级科学上册 1-5《认识棱镜》（表格式公开课一等奖创新教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版五年级科学上册 1-5《认识棱镜》（表格式公开课一等奖创新教案）.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、教科版五年级科学上册1一5认识棱镜（表格式公开课一等奖创新教案）教科版五年级上册光单元5.认识棱镜教学设计及反思单元光课题5.认识棱镜课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.3声音与光的传播。56年级描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念了解棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件，棱镜可以改变光的传播方向，知道太阳光包含不同颜色的光科学思维通过比较、分析等方法，发现各种色光在不同
2、介质中发生折射的程度不一样，初步建立光与颜色的关系。探究实践针对问题,能设计白光通过棱镜的实验方案，如实记录和描述看到的现象；通过设计、制作和旋转彩色轮，推测并描述色光混合后的变化。态度责任在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。理解白光是由不同的色光组成的。教学准备教师：1.教学课件；2.学生实验材料、班级记录表等。学生：1.每组提供三棱镜、白纸、圆形硬纸板（直径5c
3、m）、水彩笔、火柴、细棉线；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要继续认识光。和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激趣引入、设疑揭题（预设3分钟）材料准备：课件1.猜谜：雨后一座桥，挂在半山腰，仔细瞧一瞧，颜色真不少。同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？2.交流：大家知道彩虹是怎样形成的吗？3.引导：通过上节课的学习，我们知道光由空气斜射入水中，光的路线会发生变化，科学上把这种现象称为光的折射。4.揭题：那么光由空气斜射入玻璃等其它材质的透明物体时，是不是也会发生折射现象
4、呢？让我们一起来认识棱镜吧。从生活中的现象引入课堂，容易激发学生的学习兴趣，并简要回顾上一课内容，从而聚焦到本节课的研究问题，顺势引向第一个探究活动。二、观察白光通过三棱镜后发生的变化（预设22分钟）材料准备：强光手电筒、三棱镜、白纸、观察记录单（一）认识三棱镜1.谈话：今天的科学课我们要用到一个特殊的科学仪器（出示三棱镜），你们知道它叫什么吗？2.观察：这个仪器叫“三棱镜”，让我们一起来观察一下它有什么特点？提醒学生注意轻拿轻放。3.活动：学生分组观察。4.交流：三棱镜有什么结构特点？5.小结：三棱镜具有三条棱，横切面是三角形，透明的玻璃体。（二）让光通过三棱镜1.谈话：如果让一束强光通过这
5、个三棱镜，会发生什么现象呢？2.提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在观察记录单上。3.交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种不同颜色的光）4.思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？5.归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色
6、的光。其它物体发出的光也具有不同的混合颜色。6.拓展：了解彩虹的形成。彩虹是阳光射到空气的水滴里，发生反射和折射后形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。7.思考：为什么冬天很少见到彩虹呢？（预设：冬天气温低，在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。）8.小结：我们常见的太阳光等白光通过三棱镜后会出现不同颜色的光。观察白光通过三棱镜后发生的变化是本节课的核心探究活动，教师要指导学生在问题的驱动下开展实验，然后让学生充分描述看到的现象，并借助资料来阐释白光是由许多不同颜色的光组成的。研讨：制作一个彩色轮（预设12分钟）材料准备：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀、火柴棍、细
7、棉线1.谈话：白光通过三棱镜后会分解成不同颜色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我们就来尝试探究一下这个神奇的过程。2.制作：（1）用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的圆。（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。3,操作：怎样才能让这个彩色轮快速旋转起来？4.活动：学生利用火柴棍或细棉线等，快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。5.交流：彩色轮快速旋转时发生了什么变化？你们认为这说明了什么？6.归纳：光的三基色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的效
8、果，即产生白色的光。7.小结：光的三基色是红、绿、蓝，光的三基色可以合成其他颜色的光。制作彩色轮有一定的技术要求，教师在制作前应讲解透彻。通过快速旋转彩色轮，学生会看到彩色轮接近白色，这也从反向证实了白光是由不同颜色的光组成的。四、课堂小结，拓展延伸（预设3分钟）材料准备：课件1.小结：通过今天的学习，你有哪些收获呢？（预设：我们认识了棱镜，知道棱镜可以让不同颜色的光发生折射的程度不一样，从而让我们知道太阳光等白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光组成的。）2.探寻：生活中还见到过哪些使光的现象。3.拓展：利用家中的材料尝试制作彩虹。通过学生交流，进一步引导学生加深对折射概念的理解，
9、并利用学习的知识来解决生活中的问题。五、练一练一、判断题1.光由空气斜射入水中会发生折射现象。但光由空气斜射入玻璃中不会发生折射现象。（）2.白光直接照到白屏上，就可以观察到白屏上形成了一条彩色的光带。（）3.太阳光是由不同颜色的光组成的。（）4.几种色光可以混合成其他颜色的光。（）5.太阳光通过三棱镜分解成七种颜色的光，说明太阳光不是单纯色光（）答案：1.2.3.4.5.二、选择题1.关于白光下列说法正确的是（）A.白光是由不同颜色的光组成的B.白光是由三种不同颜色的光组成的C.太阳光不是白光D.以上说法都不对2.下列现象中可以用光的折射来解释的是（）oA.立竿见影B.池水映月C.彩桥横空D
10、.以上都不是3.雨过天晴，空气中飘浮着很多微小的水滴，这些小水滴起到了阳光分解成不同颜色的光，形成了彩虹。（）A.后视镜B.平面镜C.三棱镜D.反光镜4.夏天雷雨后，天空中经常会出现一道美丽的彩虹，这是由于（）而形成的。A.空气中的小水滴将太阳光分散成七种色光B.太阳光穿透厚厚的云层时发出的光C,云层在太阳光的照射下发出的七种色光D,空气中的水蒸气的颜色5.晴朗的天气里，用喷壶在阳光下喷水后，从（）的方向能看到彩虹。A.背对太阳B.面向太阳C.背对喷壶D.以上说法都不对答案：1.A2.B3.C4.A5.A六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。七、板书设计_5.认识棱
11、镜传播方向变化一一折射白光通过三棱镜_白光折射出七种颜色的光制作彩色轮一一,快速旋转一一形成反光原理的应用一一彩虹的形成八、课堂反思一、教材分析本节课在上一节课认识光由空气斜射入水中发生折射现象的基础上，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也能发生折射现象，进一步对折射概念进行深层次的理解，帮助学生认识太阳光是由不同颜色的光组成的。本课分为三部分。第一部分聚焦，光由空气斜射入玻璃等其他透明物体是否会发生折射，激发学生探究兴趣。第二部分探索，首先认识三棱镜的特点，观察“白光”由空气射入三棱镜发生折射后出现不同颜色的光，初步认识白光是由许多不同颜色的光组成，其他物体发出的光也具有
12、不同的混合颜色。然后借助彩色轮实验装置把不同的“色光”混合成白光”，帮助学生加深理解“白光是由不同的色光组成的二第三部分研讨，组织学生基于实验现象提出自己对光的理解，指导学生由认识棱镜到思考白光的组成，经历科学严谨的思维过程。本课的学习为学生以后认识与理解更多光的现象，揭示光的折射、色散等奥秘提供了很好的“脚手架”。【学情分析】通过上节课的学习，学生认识到光从空气斜射入水中时，光的传播路线会发生偏折现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。通过观察白光通过三棱镜后发生的变化，使学生对折射的概念有了更深的理解。对学生而言，光的概念是比较抽象的，虽然他们可以借助三棱镜
13、发现白光的色散现象，但仍然会对光的色彩之谜有很多困惑。先让学生回忆光从空气进入水中时，光的传播路线图，然后让学生思考光从空气斜射进入三棱镜后它的传播路线会是怎样的，并把光的传播路线画出来，学生的答案主要有以下三种（1）光从空气进入三棱镜沿直线传播（2）光从空气进入棱镜后会发生一次折射（3）光从空气进入三棱镜和出三棱镜时各会发生一次折射，到底光通过棱镜会发生怎样的变化，一起进入新课认识棱镜。探索（1）认识三棱镜300多年前，牛顿在暗室里把一束白光照射进入三棱镜中后有了一个神奇的发现，你们想知道吗？学生兴趣一下就被点燃了。于是先让学生观察三棱镜，发现三棱镜透明的，侧面是长方形，横切面是三角形，而且
14、有三条棱。（2）白光通过三棱镜接着让学生去探究300多年前，牛顿让白光通过三棱镜后究竟有怎样的发现？实验前要求学生把观察到的颜色画出来，并把每个颜色都记录下来。第一个班上课时是大晴天，我把学生带到室外做实验，学生可以清楚的观察白光通过三棱镜后变成七种颜色的，实验效果非常明显。第二个班没有出太阳只能在教室里做实验，我直接给学生电筒和棱镜让他们做实验。发现学生调整电筒与棱镜的角度和距离上花费了大量的时间，有的组甚至到下课也没有调出颜色，而且白光通过三棱镜呈现的颜色很少，多数小组都只调出三种到四种颜色。于是我对实验做了如下的改进，用铁架台把电筒和三棱镜固定住，学生只需要调整电筒照射棱镜的角度即可，这
15、样能有效的缩短实验时间，并且光通过棱镜分散出的颜色也增加到4-5种颜色。为了让棱镜分散出的颜色增加，我对实验又做了改进。在电筒和棱镜上安装了固定夹，并选择了更大的棱镜和光照强度更大的手电筒进行实验，棱镜分散的颜色明显增多，大多数组都能呈现5-6种颜色。教学反思：（1）选择大的棱镜和光照强度大的手电筒，棱镜分解的颜色会更清晰，同时呈现的颜色也会增多。（2）选择一个晴天，让学生用太阳光直接做实验，最好让分解的光投到光线较暗的地方，这样呈现效果更好。（3）室内做实验时，由于白光通过棱镜分解的颜色，受光照射棱镜的角度以及电筒、棱镜、屏三者之间距离的影响，因此教师需要提前把三棱镜、电筒固定好，并让手电筒
16、的光正对着棱镜的侧面，这样棱镜分解的光颜色更多更清晰。根据学生记录的三棱镜分解光的颜色记录单，发现学生记录的颜色多数都是4-6种。对于三原色叠加的颜色不易观察到，尤其是靛色他们会写浅蓝色或者直接把它归类在蓝色里。同时学生们感到疑惑靛色究竟是什么颜色，它与彩虹的青色是同一种颜色吗？教学反思：青色与靛色的区别是什么，两种颜色是否可以等同起来？做完实验后，要求学生画出白光通过三棱镜的光路图，从记录单可以看出学生已经知道白光通过棱镜会发生折射变成七种颜色的光，但多数学生都认为白光通过棱镜只发生一次折射。于是让学生思考白光通过棱镜的过程中经过了哪些介质？空气一固体一空气，再根据折射的概念，学生就明白了白光通过棱镜其实发生了两次折射。最后学生通过实验，探究出牛顿用白光通过三棱镜变成七种颜色，由此说明白光不是单色光,而是由红橙黄绿蓝靛紫七种光组合形成的。教学反思：在教学中加入科学史让教材更加人性化，能大大的增强学生探究光奥秘
