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1、核心素养的内涵各位老师，领导：一、明确界定了数学核心素养内涵在课程目标的核心素养内涵介绍部分，进一步明确了数学的核心素养为“三会”。即1.会用数学的眼光观察现实世界；2.会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。二、调整细化了学段的划分第一学段为1、2年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题。第二学段为3、4年级，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。第三学段为5、6年级，要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及集合直观,逻辑推理等其他的学科知识相互关
2、联。每个学段有学业目标和评价标准。学段分级越细就越容易操作，各个阶段的衔接也就会更加合理。三、结构化整合课程内容在新课标中，把部分小学知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。从整体自标来看，小学侧重经验的感悟，即在生活中去观察、发现和认知即可，而初中是需要对数学概念有所理解并准确运用，即更加注重实际运用的素养要求。总之，就是新课标下，小学数学知识点变少了，但对于如何在生活中发现数学问题，如何利用数学知识解决现实中的具体问题数学和其他学科知识如何跨学科学习，甚至能否读懂题目的表述，都将成为数学拉开差距的关键点。四、趋向多学科融合，注重实际运用考试命题规划和给出的样题非常好，
3、呼应了前面所说的解决生活中的问题。这样的数学学习目标明确，原则上客观题分值要低于主观题，多学科整合，减少技能熟练性的题目。课标中给出的数学样题包括了语文，历史，地理，社科，金融等多个领域,需要具备通识才能更好地理解。五，增加学业质量标准，形成教学评价闭环新课标对于学习内容的评价也有了明确规定，建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议，特别是学业考试水平，建议直接指出，要遵循课标要求，严格依标命题，规范命题管理,加强质量监测，明确考试是不能超课标这个纲的，也就是学什么你就考什么。新课标更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展，我意识到了新课改的必要性和急迫性，下面就根据自己对课程
4、标准的理解谈点体会：一、在教学情境中体验数学的趣味学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性，引发学生积极思考，使之主动参与到学习活动中。二、在生活实践中体验数学的价值新课标注重数学与生活的联系，通过主题式生活情境引出学习内容，强调从学生已有的生活经验出发，从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学就在身边，使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。因此我教学时必须紧密联系实际，注重
5、对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探索动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习活动不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，从而形成学生对自己学习数学知识的有效策略，它使不同层次的学生在小组里互补互助，获得更多的参与机会，从而让学生充分体验合作探索成功的喜悦。在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解数学新课程标准。无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要让学生通过独立思考、合作交流，感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。我的分享就此到此结束，感谢大家的聆听，谢谢。
