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1、探索新课程理念下农村初中美术教学策略摘要：农村相较于城市学校来说，学校对于美术教学物资的投入不足，因此教师要在新课程理念下转变教学模式，其中很有效的一条思考路径是利用乡村可有的资源进行融合教学。本文以新课程理念下农村美术教学策略为中心，从农村美术教学优势出发，分为突破教材限制、打破空间限制、探索新型教学模式三方面进行论述。关键词：农村，中学，美术，新课程理念，教学引言：新课程理念下对于农村初中美术课程教学提出了更高标准的要求，但是因为教师的教学受到教学条件以及学生经验等限制，美术课堂教学的改革就变得非常困难。与其走城市中学美术教育的道路，不如挖掘乡村特有的教学资源，开拓有当地特点的特色化的教学
2、模式，将乡村中优秀的民间艺术引进课堂，让学生将课堂开设在村庄当中，尽可能地为学生创造良好的学习条件。一、新课改理念下农村初中美术教学的优势新课程理念下农村初中美术教学的改革仅仅依照书本上的教学内容，在结合网络上的一些教学资源进行整合是远远不够的。新课程理念下对于美术教学提出的更高标准是创新教学模式，提升教学质量。但是农村学校与城市中学校的教学物资是存在一定的差距的，利用怎样的方式能够将这些教学所需物资补齐，是思考教学质量提升的一个关键途径。其实，农村学校能够提供的教学物资虽然不够，但是村庄里能够提供给美术课程开展的渠道真的太多，教师要抓住这点开展农村中学美术特色化教学。1.美术课程的综合性在新
3、课改之前，农村初中的美术课程非常单一，基本上就是艺术家画作的鉴赏以及传授给学生简单的绘画技巧，但是美术课程本身就是一项综合性很强的学科，以学生成长的年龄阶段角度来看，在少儿时有很多课外美术培训机构会开设创意画、手工课、各种类型的绘画等等，种类繁多，非常丰富。再往大学美术类课程来说，就有着动漫、设计、服装、油画等等专业课程。新课程理念下，农村初中美术课堂就能够在空间与物质方面为综合性美术课堂的打造提供良好的条件。2.课程资源非常丰富虽然农村中学教学方面不能给学生提供单独的美术教室、画架、专业的工具箱等等，学生也不能像城市里的孩子一样从小就接触各种各样的事物，见多识广。但是因为农村这个环境本身就能
4、够给美术课程提供大量的教学素材，无论是广阔的室外环境，还是种类多样的大自然中的事物，都能为美术课程的开展奠定物质基础。例如，利用石头能够开展鹅卵石彩绘课程；利用泥土能够开设泥塑课程；利用稻草能够开展稻草人制作的手工课程等等。二、抓住教学优势，打破教学局限，创新美术教学1 .教学内容打破教材限制，更加贴近生活新课程标准中明确指出：“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者、注重美术课程与学生生活经验的联系等等，可见在以往美术课程教学中，教师仅依照教材中的内容刻板的完成美术课程教学已经不能满足美术教学的新标准了。教师要结合当下的教学条件以及教学素材灵活的开展美术课程教学，将农
5、村中学得天独厚的环境优势发挥出来。要想在原有美术教材的基础上进行改革，教师就要开辟农村教学新思路，打造具有农村特色的美术课程教学，将教材中的内容适当的进行删减，根据学生的兴趣加入进农村生活特有的教学内容。并引导学生将美术课程与实际生活联系到一起，将“艺术来源于生活又高于生活在初中美术课程中充分体现出来。例如利用农村优美的野外环境可以带学生走出课堂进行户外写生，另外农村中必然会有一些乡村气息重的建筑或者较为破旧的老屋，这些都是练习水彩画和速写非常好的素材。再比如教师可以带领学生将农村街道中各式各样的垃圾收集起来，利用这些废旧用品完成一项巨大的艺术作品号召大家保护环境等。2 .脱离室内教学，真正走
6、进自然（1）走进自然发现美术虽然这些孩子在农村环境中成长，但是现在的初中生基本上都是独生子女，家长对这些孩子的“保护非常到位，基本上都是在家中玩耍，真正走到田野之间或者在乡间小路中穿梭的机会并不多。这样的教育虽然让这部分孩子没有吃到父母所受的苦，但是也在一定程度上泯灭了他们的许多乐趣。“村庄里有哪些花朵？经常在草丛中吱吱叫的昆虫到底长什么样？树上的鸟儿有哪些品种？”当教师提出这些问题的时候，班级上的学生们不一定能够准确的给出答案。因此美术教师带领学生们走进自然中，打破室内教学的空间限制，让学生有目的地去观察生活、体验生活，不仅能够为美术教学拓展新的教学途径，还能给予学生认真体验真正的农村环境的
7、机会。与其教师刻意地、绞尽脑汁地去思考学生美术课程的主题以及创作的主题，不如让学生走进田野之间，尽情发现，尽情放飞自己的灵感，去创作独属于自己、独属于村庄的画作。无论是小到一只昆虫的细节描绘，还是大到村庄错落的远景写生，教师都可以鼓励学生自由创作，不局限学生的绘画主题，这样在农村生活中的自由发现才不会失去课程本身的意义。（2）感受乡俗独特魅力在中国每个传统节日前后，我们都能感受到浓浓的乡俗文化气息，其中乡俗文化最鲜明的地点就在于各个城市的农村当中。无论是赛龙舟、包粽子的端午节，还是赏花灯、猜灯谜、吃元宵的元宵节，再或者是走亲访友、杀鸡宰羊、贴春联、剪窗花的春节。每到这些节日前后，总能看到人们忙
8、碌的身影，这些传统节日中流露出来的乡俗文化也是美术课程的重要素材之一。在端午节，教师可以带领学生们一起用粘土做粽子手工作品，让学生学习粽子的包法。在元宵节，教师可以以赏花灯为创作主题让学生尽情创作自己眼中的元宵节。临近春节，教师可以带领学生画舞狮、剪窗花，给自己的家中，也给学校增添浓浓的“年味。通过这种民俗文化的渗透，不仅给美术课程多元化的转变提供有效渠道，也给学生传承中华文化奠定了坚实的基础。（3）发现家乡改革变迁随着综合国力的提升，乡村当中也出现了翻天覆地的变化，学生从中感受家乡的变化，“总结家乡变迁以及“畅想家乡未来都是非常好的美术课题。这些年以来，乡间的土路变成了平整的马路；从屋角尖尖
9、的草房变成了整齐的楼房；从用动物耕地变成了机械化种植。这些地方的变化不仅是因为国家繁荣富强了，更是因为百姓的生活也富裕了，生活水平与经济水平达到了统一的提升。教师可以带领着同学们走到各家各户中去访问老人，送去关爱的同时去了解他们的故事经历，忆苦思甜、畅想未来。基于这一主题的美术课程主题可以是今昔对比，也可以是“家乡未来，让学生放飞想象去创造美好的未来景象。另外，随着人们生活水平的提升，生活中的不可降解垃圾也越来越多，教师可以让学生以“变废为宝为主题，开设以废品利用为主的手工比赛，给学生种下爱护环境的种子。另外，在征得村庄中居民同意的情况下，教师可以带领学生进行墙绘，让村庄变得焕然一新，通过环境
10、的换新改善居民的心情，也能够为乡村文明建设做出了一份贡献。总而言之，农村本身就是教师开展美术课程、拓展美术教学取之不尽用之不竭的资源库。新课标背景下给初中美术课程提出了更高的要求，同时农村特有的风景又为中学美术课程的转型提供了更好的渠道。让学生走在这片熟悉的土地上，更真切的感受生活中艺术的存在，去挖掘生活中的美好并记录下来，不仅能够给教师的教学带来更多灵感，也能给学生仔细去观察体现生活一个美好的机遇。3 .探究新型教学模式，提升学习兴趣艺术本身就具备广阔的思维模式，因此初中教师在进行美术课程教学时切忌死板教条，要大胆的创新、勇敢的实践，将刻板的根据教材中的要求，传授学生绘画技巧以及鉴赏经典名作
11、的教学模式进行打破，真正让学生去感受艺术、体验艺术，只有将教师在课堂中的主体地位降低，将学生在课堂中参与度提升，才能真正的提升初中生在美术课堂当中学习美术的效率。例如在讲解梵高的麦田时，教师可以组织班级中的同学走进麦田中去欣赏。在讲解莫奈的草垛或睡莲时，教师在不同的时间段去看田间丰收后将秸秆堆在一起的风景以及池塘中睡莲绽放，荷叶田田的景象。除此之外，霍贝玛的林间小道也正是展现了乡野景色的平静与辽远。让学生走进环境中去学习艺术，感受艺术的美，能够将自身对于真实风景的感觉带入对名家画作的鉴赏中去，将学生更深入的理解名家画作深层的含义。结束语：总体来说，农村初中美术教学的改革要将农村中特有的资源融合进美术学习中，利用得天独厚的环境优势进行教学，让学生走进自然去深度理解艺术，用发散思维进行艺术创作。采取这样的教学方式，不仅能够将学生对于美术课程的参与兴趣大大提升，还能让学生借助美术课去感受乡野之间的人文风光。对于教师来说，不仅克服了教学资源不足的局限性，还能打破传统的教学模式,在新课程理念的指导下优化农村中学美术教学质量。参考文献：潘进卫.新课程背景下的初中美术教学U1.速读旬刊，2016(9).2李培林.新课标下农村初中美术教学的重新审视C3武琰琼.浅谈新课程背景下的初中美术教学青少年日记(教育教学研究)，2013,000(002)：65-65.
