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1、以美带劳以劳促美一一初中美术教学中如何渗透劳动教育摘要：“劳”育与其他四育占据着同等重要的地位，美术学科教学与劳动教育存在着不可分割的联系，通过学生的双手劳动才能创造出各种各样的美，美术教学又能够激发学生对劳动的兴趣，二者是相互促进的。因此，在美术教学中，教师要寻求恰当的时机向学生进行劳动教育的渗透，通过开展多种形式的实践活动让学生经历劳动的过程，使学生在美术学习的过程中形成劳动观念、掌握劳动技能，最终成为一个审美意识与劳动意识并存的全面的人。关键词：初中美术教学；渗透；劳动教育；有效策略目前，初中美术教学中存在诸多问题，比如对美术教师对劳动教育的认识比较片面，在具体的教学中缺乏对劳动教育的渗
2、透，教学的内容仅仅局限在课堂之内、课本之上，没有给学生提供更多参与劳动、体验劳动的空间和机会，逐渐阻碍了初中生综合技能的发展。因此，为了改变这种现状，笔者结合五育并举的观念，在本文提出了以下几点初中美术教学中渗透劳动教育的有效策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴与参考。一、初中美术教学中渗透劳动教育的几个困境1 .美术课堂的拓展空间不足当前学校实施美育、美术教学的范围一般只局限在校园或课堂狭小的范围之内,学生很少能够与校园外田间的劳动生活有接触。再加上校园安全问题带来的影响，如果学生要想走出校门，不仅需要教师的批准，而且还需要经过层层申报，这些因素的存在导致学生的美术学习活动只能在教室之内，
3、一方面他们的美术视野无法得到拓展，另一方面学生无法亲身参与校外的劳动生活，也难以感知到劳动教育的美，这样的美术课堂不仅会抑制初中生审美体验的发展，而且还阻碍了其劳动素养的提升。美术课堂的拓展空间不足，抑制了学生体美劳的全面发展。2 .美术教材的内容编排不能紧贴劳动生活大部分教师依旧采用“以知识教育为主”的陈旧模式，在美术教学中过于重视学生对美术知识、绘画技巧、鉴赏方法等学科知识的掌握，却忽略了对动手体验、日常家务、社区实践、田间地头等劳动教育的渗透，这与新课改倡导的“五育并举相背离，教师只顾着实施“美育、智育，却忽略了劳育。此外，现行美术教材的内容编排与当下的劳动生活并没有紧密贴合，没有充分凸
4、显美术课程与劳动教育之间的联系，当代学生本身的生活已经逐渐远离田间劳动，如果教材内容的编排也缺失，教师就更难以向学生渗透劳动教育，无法让学生对劳动生活形成深刻的体验。3 .学生的劳动体验严重缺乏随着社会的发展，人们的经济水平不断提升，当代的学生也几乎不再下地劳动,他们的任务基本上就是上学、回家、写作业，父母以及祖辈都把孩子当做家里的“小皇帝”，舍不得让他们进行劳动，这种过于溺爱的方式会让学生逐渐丧失劳动意识。由于很少进行劳动锻炼，学生的劳动体验严重缺乏，如今初中校园里五体不勤、五谷不分的学生不在少数，如果要求学生画一个在麦地里割麦子的场面或者是其他劳动场景，绝大多数学生都是抓耳挠腮、手足无措，
5、脑子一片空白，根本不知道画什么。归根结题还是因为学生的劳动体验不足，由此可见在美术教学中渗透牢育的必要性。4 .教师的教学观念相对滞后目前，许多教师跟不上时代的步伐，自身的教学观念还处于比较落后的状态，向学生传授陈述性的美术知识，还是采用千篇一律的“授形式，没有充分地认识到更新教学观念的必要性和紧迫性，过于突出自己对知识的“讲”，却忽略了学生的主体体验与发展，几乎把全部的经历和时间都用在对美术知识的传授上，缺乏对劳动教育进行渗透的观念，很少在美术教学中融入劳动教育，没有认识到“美育与“劳育相结合的重要性，这在一定程度上影响力学生的综合性发展。二、初中美术教学中渗透劳动教育的有效策略1 .赏析艺
6、术作品，理解并传承劳动精神初中美术教材中包含许多与传统文化有关的内容，比如民间美术、民族服饰等,这些既展现了我国传统文化之美，同时也体现了历代艺术家们的劳动精神。教师引领学生从多个角度来赏析艺术作品，不仅要鉴赏作者对色彩、线条的运用,更要重视对劳动教育的渗透，使学生在赏析艺术作品的过程中体会一代代艺术工匠们的劳动成果，从而感受到艺术创作的过程就是“劳动创造美”的过程，如果离开了劳动，美也就无从谈起。因此，教师可以有针对性地选择与劳动有关的艺术作品,引领学生对劳动的身影、场景进行赏析，同时体会劳动者的精神内涵，进一步理解并传承劳动精神。例如，教师引导学生赏析列宾的油画伏尔加河上的纤夫，使学生透过
7、作品的表面来分析其深层意蕴，进一步剖析劳动者的形象以及劳动的画面，促进学生对劳动精神的理解。作者刻画了一群纤夫的队伍，这群人在太阳的暴晒之下，走在一片荒芜的沙漠之上，身上是非常破烂的衣衫，他们艰难地拉着货船向前走，这是被资本家剥削的劳动者，这是饱经风霜的劳动者，他们弯着腰、低着头，重复着拉货船这项劳动。通过对作品的赏析，可以让学生体会到受压迫劳动人民的生活的艰辛和悲惨，进一步感受到劳动的艰辛，从而产生与作者情感方面的共振，有利于让学生理解并传承他们身上方冉劳动精神。2 .讲授美术知识，促进劳动技能的同步一把小小的剪刀可以剪出各式各样的图形，一胚软软的泥土可以塑造出千姿百态的雕塑作品。每一个艺术
8、作品创作的过程都是艺术思维与劳动互相同步的过程，艺术品的创作不可能脱离劳动。因此，教师在讲授美术知识的同时，也要注重对劳动教育的渗透，给学生提供动手体验、操作的空间和机会，使学生在动手的过程中形成劳动的正确观念，并掌握相应的劳动技能。劳动技能的掌握需要通过具体的操作来实现，美术课程中剪刀的使用、折叠的方法以及镂空的技能等都包含着劳动因素，教师要充分挖掘这些因素，对学生进行劳动教育的渗透，使学生在习得美术知识的同时形成劳动技能。例如，在教学漂亮的手工灯饰时，教师不仅向学生讲授了有关灯饰的制作方法，而且还引导学生运用合适的纸质材料来设计、制作已将有创意的手工灯饰，使学生乐于动手，在此过程中掌握外观
9、造型设计以及装饰技能。课堂上，学生们都善于动手，利用事先准备好的剪刀、彩纸、胶水以及包装纸等工具来设计一个灯饰简单的外形，如筒状、盒状等，并引导学生进行反复、多次的练习，这样才能设计出富有创意的的灯饰作品。这样，学生不仅掌握了手工灯饰的相关知识，还掌握了制作灯饰的技能，有利于培养他们劳动的兴趣，使学生更加热爱劳动。3 .通过实践练习，发展创新性劳动思维创新性劳动思维是指思维性的脑力劳动。社会学家艾君曾指出，创新劳动就是指通过个体的脑力劳动来萌发出技术、思维的革新，可以促进劳动效率的提高，具有更多的创造性。要想发展初中生的创新性劳动思维，则离不开大量的实践活动，教师要转变以往一人主导、一人独断的
10、教学模式，给学生提供更多自主创造的空间和机会，使学生通过自己的分析与思考逐步发现劳动生活中的某些问题，并运用所积累的知识尝试解决，在此过程中可以启发学生大胆想象、进行创造，可以对学生的创新劳动思维能力起到很好的锻炼作用。例如，在教学美好宜人的居住环境一单元时，教师从学生的日常生活出发进行教学。利用投影向学生展示了起居室、社区居住环境的图片，并引导学生思考“什么样的居住环境才是适宜的呢？”使学生结合自己居室的实际情况来进行建构与创造，让学生通过自己的双手来创造一个美好、宜人的居住环境，并用手机或摄像机将成果拍摄下来，在课堂上进行展示和点评。通过实践练习，可以让学生有意识地去美化自己的居住环境，如
11、装点自己的卧室，一方面家居的装饰可以给学生带来审美感受，另一方面也有利于发展学生创新性劳动思维。4 .巧借劳动之力，以美带劳、以劳促美教师应该努力冲破课堂的束缚，将课内与课外相结合，不仅要利用校园内的资源，还要加强对当地乡土资源的挖掘，引领学生走出课堂、亲身体验具有乡土气息的劳动生活，让学生认识到美术与劳动之间的密切连接，以此来丰富学生的精神生活。教师要立足本地区的实际情况，巧借劳动之力让学生体验劳动创造美的过程，在此过程中使学生萌生对劳动生活的热爱，从而形成正确的、积极的劳动观念，有利于实现“以美带劳、以劳促美，既能让学生感受到美的创造，也能使学生体会劳动的乐趣，最终实现美育和”劳育的有效结
12、合。例如，在教学插花一课时，在课内教师引导学生欣赏西方插画的基础花型,还向学生讲授了插画的基本步骤等。此外，还引领学生走出课堂，带领学生参加了一个插画班，使学生亲眼观看插花老师是如何动手设计出优美的插花作品的，在此过程中可以让学生了解到“美是通过劳动在实践中创造出来的，令学生对插花作品惊叹不已。最后，教师还可以组织动手体验“插花”的过程，如第一个步骤修剪，让学生去掉花卉的残枝败叶、进行长短裁剪；第二个步骤“定骨花架”，让学生选用挺拔的花和枝叶来确定造型等，以此来增强学生的劳动体验，最终实现以美带劳、以劳促美。综上所述，美术教师要正确地认识劳动教育的价值，充分结合初中生的实际情况以及原有的认知水
13、平，不断强化劳动教育在美术课堂的渗透程度，注重将美术教学与劳动教育相结合，通过“赏析艺术作品，理解并传承劳动精神”、“讲授美术知识，促进劳动技能的同步以及通过实践练习，发展创新性劳动思维、巧借劳动之力，以美带劳、以劳促美”把劳动体验融入到美术创作活动中，在增强学生审美感受的同时逐步培养他们的劳动意识，使其形成正确的劳动观。参考文献：1杨志.劳动创造美一一小学美术教学渗透劳动教育的研究J.新课程，2020(47)：29.张辉.农村初中美术教学中渗透劳动教育的思考与分析几当代家庭教育，2020(25)：112-113.章麒.劳动创造美一一小学美术教学渗透劳动教育理念初探C.新教育时代教育学术成果汇编，2019：134.4徐燮华.美术教学中渗透劳动技术教育初探J.景德镇高专学报，2001(03)：85-87.
