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1、幼儿园现状分析及发展方案(一)教师现状本学期,我园共有9个班级,其中2个托班,2个小班,3个中班,2个大班。期间,我园调走了2位教师同时又新进了2位教师。目前一线教师共有18名,其中本科学历2人,大专学历23人;区级骨干教师培养对象2名;高级教师9名,一级教师18名,平均年龄27岁。总体来说,我园教师较年轻,学历层次较高,接受信息能力较强,有一定的教育教学经验。(二)保教工作现状1.教师对二期课改的理念有了初步的了解和认识,在实际工作中能尝试运用新理念。如:教师能关注和捕捉幼儿的信息,根据本班幼儿实际开展探索型主题活动,但在如何引发幼儿生成问题及如何回应方面,仍存在一些问题。2 .实施分组教学
2、有效促进了师生互动和生生互动,提高了幼儿的学习积极性和探索欲望,改善了学习习惯,反过来也激发了教师的教学热情,教学质效得到提高。3 .教师开始重视整合这一理念,但受传统教育思想的影响,在活动中整合思想还不够明显。相对而言,托班的情况比小中大班要好一止匕=4O4 .教师能运用电教媒体开展教育教学及制定计划等,但不能有效运用信息技术,充分发挥信息技术的功能。(三)幼儿现状我园的外部条件较好,有充足的幼儿活动场地,所以幼儿的动作发展较好。幼儿喜欢参加活动,对活动充满好奇。但幼儿的探究动手能力有待进一步培养,应加强幼儿音乐、美工的教育,以培养幼儿的审美艺术能力,同时也应加强幼儿的语言表达能力。(四)发
3、展方案1 .继续开展二期课改研究,树立“以幼儿发展为本”的教育理念，提高幼儿园一日活动的科学性和有效性,促进每位幼儿在原有水平上获得最大限度的发展。2 .立足自培,完善师资自培工作体系,加强师资队伍建设,促使教师专业化水平提高。3加强教育教学研究,继续学习、领会上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南的精神与理念,大胆实践,加强保教工作过程化管理,逐步将先进的教育理念转化为教师良好的教育行为。4.加强学习、研究指南和新教材,领会其精神实质,转变新的教材观。根据区教研室”读通、读懂、读烂”的要求,组织教师围绕课程指南和新教材开展大学习、大讨论活动,促进教师整体地领会和把握新教材,促进教师教育观
4、念的转变。以班组教研组为单位，一起通读主题全部内容，一起分析教材每一内容所蕴涵的教育价值，一起研究主题实施中要发展孩子哪些基本经验，主题中哪些内容适合我们孩子，哪些需要替代，哪些需要补充，哪些需要删除，主题的展开可以从哪几个点进行，主题何时导入，何地导入，以何种方式导入等。以综合教研组为单位整体学习课程指南：分段式读，每读一段找出关键词、关键句，并结合自己的实际和理解加以阐述。2、加强实践研讨，促观念向行为转化大胆.、积极地实践新教材，在实践新教材的过程中不断地反思,积累经验与教训，丰富、扩展、创造教材。研究专题：如何以整合的思想实施新教材？（包括在教学实践中，如何渗透“整合”这一教育思想？）
5、在新教材实施过程中，如何引发幼儿生成问题？教师如何回应？3、结合反省课题，开展案例实证研究，幼教文案幼儿园教师自培工作计划。即将已撰写好的案例化为教案，进行实践验证,在此基础上进一步完善教案。4、加强保教常规管理，全面提高保教质量修订、完善幼儿园保教工作常规管理制度，使幼儿园的保教管理规范化、科学化。组织教师认真学习教师一日活动操作规范，加强保教工作检查考核，如是否做到分组教学等，并与月考核、学期考核相挂钩，从而制约保教工作的随意性，增强保教工作有效性。5、加强2-3岁托班教养工作研究，学习、研究、实践上海市0-3岁婴幼儿教养方案加强2-3岁教材的学习研究实践托班获奖教师展示活动加强托班“市青
6、年教师课题”的开展。（一）立足自培，完善师资自培工作体系，加强师资队伍建设,切实提高教师专业化水平。1、挖掘园本资源，加强自培工作幼儿园教育改革与发展系列讲座措施：A、学期初，向全体教师发放“培训征询表1.了解教师愿意参加培训及愿意承担培训项目的情况，并制订相应的培训计划。B、规范培训，鼓励教师参加培训及承担培训任务：每次培训由培训者做好培训出勤记录，学期末视出勤情况给予一定的学分，记入“十五”期间教师培训情况记载卡，培训者则在学期末给予一定的奖分。2、加强岗位练兵活动，加快教师师能提高各班网页制作与交流开展案例评比活动结合区教研室的精神，开展“说新教材”评比活动每位教师学习1-2本保教理论书
7、籍，撰写1-2篇学习体会（包括结合反省课题的案例写一篇论文），开展1-2次理论指导教育的实践活动。要求：一般教师字数不少于500字，园级骨干教师培养对象不少于100O字，园级骨干教师不少于1500字，区级骨干教师培养对象不少于2000字。多媒体课、学件交流（一学期上交2件）“良好环境对幼儿的作用”征文新教师半日活动设计评比，新教师组织工作的体会交流开展主题活动方案的设计评比3、完善带教制，积极开展层级带教，形成合理的师资结构。区级导师骨干教师：区级骨干教师T区级骨干教师培养对象、园级骨干教师T园级骨干教师培养对象鼓励骨干教师在带教园内带教，并争取各类公开活动和竞赛的机会，为骨干教师提供展示才华的舞台。输送部分骨干教师外出拜师带教。新教师：指定教育观念相对较正确、教育经验较丰富的骨干教师或培养对象为新教师进行全面的带教。4、新进教师补制订个人发展规划。根据规划，全体教师制定本学期的个人发展计划，期末，视完成情况给予一定奖励。（三）注重各课题过程化管理，切实做好教育科学研究，促进保教工作质量。
