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1、心理学视角下小学生学习品质优化研究论文以下是对文章进行润色改写的版本：心理学视角下小学生学习品质优化研究摘要语文课程是每个中国学生必修的重要课程,贯穿学生从小学到大学的整个学习过程,在完善学生人格和提高语文素养方面发挥着重要作用。小学语文新课程改革提出了新的要求,需要从小学语文课堂教学和实践活动出发,贯彻积极心理学的最新研究成果,不断优化小学生的学习品质。关键词：小学语文;积极心理学;学习品质小学语文新课程改革强调,教师应在语文课堂教学中积极引导学生,改变教学模式,贯彻积极心理学的研究成果,努力优化小学生的学习品质。积极心理学是一种新型心理学,采用心理学的研究模式,以人的美德和力量为研究目标。
2、良好的学习环境是个人积极品质形成的基础,因此在小学语文课堂上贯彻积极心理学,必须营造良好的课堂氛围。语文新课程标准提出,应将积极心理学模式引入小学语文课堂教学,激发学生的学习兴趣,不断提高学生的积极性和创造性。本文分析了三种基于积极心理学而优化小学生学习品质的途径,希望为新课改下的小学语文教学提供参考。一、创设良好的学习氛围,形成积极的学习品质小学阶段学生的认知水平和能力还未完全发展,学习能力存在差异,好动是小学生的本性。因此,教师应在课堂活动中为学生营造和谐的课堂氛围,激发他们的学习兴趣,使学生在平等、活跃的环境中主动参与课堂活动,提高学习能力。例如,在讲授天安门广场一课时,教师可在多媒体上
3、播放天安门广场的动态图画,吸引学生的注意力,营造活跃的课堂气氛。之后可将学生分成小组,分别学习本课的重点生字和短语,并讨论每个段落的具体含义。在小组合作过程中,发挥每个学生的特点和优势,使他们围绕主题畅所欲言,同时锻炼学生的胆量,实现学习目标的同时提高学生的能力,让学生在和谐的课堂环境中自由成长。营造良好的学习氛围,就是对积极心理学的完美贯彻,使学生形成积极的学习品质。二、对学生进行心理疏导,优化学习品质三、引导学生自主发散思维，提升学生学习品质语文教学除了教会学生基本的语言文化之外，还需要不断培养学生的自主学习精神和发散思维模式，不断提高学生的学习能力和素养，优化学生的学习品质。例如在讲小学
4、语文（苏教版五年级上册）陶校长的演讲的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握演讲的基本特点和陶行知校长的演讲内容。在授课过程中教师除了引导学生学习本课的词语“堡垒、源泉、造福、鞭策等外，还要让学生在阅读中发散思维，认真体会这些词语比喻手法后面的深层含义。把学生分成三个小组，讨论：“陶校长的四问分别是什么？你怎样理解陶校长所说的四问？”学生在小组合作中除了在课本中找出陶校长的四问之外，都发挥想象力，说出对这四句话的了解。同时在小组合作中又通过老师所提出的问题，发现了新的问题，比如:“陶校长通过演讲的真实目的是什么？在这个阶段对我们影响最深刻的是什么？我们应该怎样以身作则，去贯彻陶校长的演讲内涵？“
5、教师在这个过程中要不断启发学生的思维，引导学生自主发现问题,并自主解决问题，在发散思维中促进学生学习品质的优化。在小学语文新课改的背景下，贯彻积极心理学的精神内核，引导学生不断优化学习品质是一个漫长的过程。这个精神的贯彻实施，需要国家的支持、社会的宣传、学校的实施和学生的配合。一方面，教师不断提高自身能力，学习先进的教学模式，把先进的教学理念传达给学生，不断提高学生的语文素养和语言能力。另一方面，学生要积极配合教师的教学，在课堂活动中紧跟教师的讲授思维，不断发挥想象力和创造力，自主发现新的问题并解决问题。在实际语文教学过程中，给学生创造良好的学习环境，采用多媒体课件吸引学生的注意力，激发学生的
6、学习热情，同时把学生分成不同的小组，使学生在平等、活跃的氛围中发挥能力，从而强化学习能力；针对外来务工子弟的孩子，多给他们一些关爱，创设各种活动让他们真切感受到社会的美好，并对他们进行合理的心理疏导，减轻他们的自卑心理，帮助他们走出心理阴影；在语文教学环节中，教师提出具有意义的思考问题引导学生发散思维，提高学生的自主创新能力，让学生在问题教学中提高语言素养和语文能力。总之，贯彻积极心理学的理念，优化学生的学习品质，对教师和学生而言，是一个双赢的选择。参考文献：1.H何相材.基于积极心理学视角的小学生学习自主性培养策略J.时代教育,2015.03.2丁翠翠.积极心理学视野下的小学生问题行为转化研究D.山东:山东师范大学,2013.06.
