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1、教研室主任工作总结今年9月份,学校成立了教科室,旨在进一步提高学校的教育教学质量,营造良好的教研氛围。作为教科室主任,我严格履行了管理者的职责。我始终认为,能领导人的是思想,而非权力;是责任,而非命令。在学校党政领导班子的正确领导下,我积极配合学校开展各项工作,始终保持饱满的工作热情和积极的工作态度,身先士卒,确保各项工作顺利进行。现就本学期的工作情况作如下述职：师训方面：一、加强师德师风建设。9月份,学校组织教师学习师德规范,开展了师德师风自查及行风评议活动,发现并及时纠正了一些隐性问题。二、按上级要求,组织教师参加新课程培训。9月份,我校四、五年级语文、数学教师到县继续教育中心接受了新课程
2、培训,带回了新的教学理念。三、立足本校,着眼发展。我们确立了具有自身发展特点的校本培训思路,即:坚持“以人为本”的培训理念,树立以教师终身学习和发展为指向的培训思想,开设以教师适应新课改、教好新课程为目的的培训课程,建构以校本培训为主体的开放式培训模式。我们坚持人本化培训,倡导个性化学习。教师依据学校发展和新课程要求,制定自己的学习计划,在实践中自我学习、自我研究、自我提高,适应不断变化的教育新观念,从思想上武装自己。培训中我们以教师自主学习、自主探究、自我发展为主,辅之以专题辅导、研讨交流、专家指导、案例分析、外出考察、课题研究等形式,满足教师自我学习和发展的需要,激发教师参加培训的积极性和
3、热情。四、加强校本教研,规范过程管理。为了使培训工作量化、细化,我校设计了教师专用的校本教研记录本,包括教学计划、教育论坛、教学总结与反思、教学点滴、教学设计、听课在线、自学计划与自学笔记等,真实地记录了教师在课改中的成长足迹。教育科研方面：我校正在研究的市级重点课题是农村小学朝读课程资源开发的探究。从去年启动以来,我们组织课题实验教师选编了三册校本教材,两本是小学生必背古诗词，一本是小学生常用英语词句积累。将古诗文、英文诵读正式纳入朝读课程,朗朗的古诗文、英文诵读已成为我校早读的一个新亮点。早晨7:40到8:00是学校规定的诵读时间,师生利用这二十分钟大声诵读,每天各个年级都有规定内容进行诵
4、读,书声响彻校园,书香弥漫。课题组负责检查、发现问题并及时解决,每天的古诗文、英文诵读与名曲欣赏相互映衬、相得益彰,形成了我校独有的朝读课程特色,也成为一道独特的校园文化景观。开学初,我们通过“个人探究”,在校长的带领下,去沙市北京路三小学习他们的好经验,实行“同伴互助”,同时请市教科院专家作”专业引领”,全校学生分年级、分层次进行学习,有效解决了集中与分散并存的难题,将诵读活动开展得有声有色。期中,我们课题实验组对全体学生的古诗文诵读进行了“一对一，检查,评选出了七个优胜班级和88个，古诗文诵读大王”。元旦节,我校组织了“双语才艺”文艺汇演,舞台上同学们沉浸在诗情画意中,或浅吟低诵、或慷慨高
5、歌、或委婉低诉,朗朗的诗书声如习习凉风带来的甘霖春雨,浸入每一个听者的心田。那些旋律优美的英文歌曲,也将我们带入一个个美丽的童话世界,让人惊叹小学生的语言天赋。期末,我们对各班朝读课程的落实情况进行了公开、公平、公正的检查和评价,效果非常好。古诗文、英文的诵读让学校成为一座“书香校园”,丰富了学生的知识储备,提升了办学品位,获得各界人士的称颂。本课题将于明年开学初结题,目前正在整理资料、收集成果,做各项准备工作。二、9月份，我校参加了市教科院所承担的省级重点实验课题新课程背景下成功课例的研究的开题会，并荣幸地成为该课题研究的协作体单位。10月份，组织教师撰写了教育叙事和教学设计、案例等十多篇，
6、参加该课题的研究。三、12月份，我参加了湖北省“推进农村中小学校本教研工作研讨会”，观摩了宜昌市伍家岗区实验小学的语文教学研究活动，这次会议给我们的校本教研工作很大的启示，让我们认识到自身的不足，推进了校本教研工作的开展。五、本学期，我校邹先菊、刘立琼、崔霞老师分别为本镇教师展示了语文课、综合实践活动课、音乐课的教学，各级领导和同行们给予了高度评价。刘立琼、崔霞老师的综合实践活动、音乐比武课分别获得县一等奖和市二等奖的好成绩。语文教研组方面把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理。一、统一备课规范。本组教师都能在新课程理念的指导下，把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备
7、“课”为备“人”，变备“形”为备“神”;体现出教学目标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学内容的实际性、课外活动的开放性。做到按课时备课，每单元有计划，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。我组罗安香、江传秀等老师严格按要求备课，认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。三、认真辅导，做好提优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生,给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有
8、适当的压力朝着更高的目标去努力。学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点,用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。四、互相学习，取长补短。十月份，我组教师的课堂教学达标活动开展得非常成功。老师们深钻教材，认真备课，精心授课，能围绕我校“快乐、高效、互动”的课堂教学模式设计课堂结构，构建和谐、轻松、愉快的语文课堂，将成功的喜悦带给学生。全组教师人人参与听课，真诚交流，相互学习，共同探讨，加快了青年教师的成长过程。五、在这个集体中，我们都能耐心而又极富创造性地开展教学工作，做到一个也不放弃一个学生。大家都能做到“抓两头，带中间，切切实实落实个别辅导计划，能做到潜心备教材、备学生，为提高教学成绩打下了扎实的基础。工作中的不足：没有充分调动全体教师的教育科研热情，许多先进经验还不能被老师们很好的吸收。后段工作思路：加强学习，走科研兴校之路，营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，打造一支学习型、反思型、科研型的教师队伍。
