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1、瞪a*与(1)指名说。(2)过渡：同学们都能说出这些动物的家在哪里,真是生活中的有心人！请再看看提问：蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？蝴蝶的家教案教学目标1 .认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。2 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。3 .能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学重难点1 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。2 .筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一激趣揭题，质疑猜测1 .说一说：同学们，你们知道这些动物的家在哪里吗？课件
2、出示2 .揭示课题。有一个人为雨中的蝴蝶担忧，不知道下雨时蝴蝶会躲在哪里，也在不断寻找蝴蝶的家。下面我们就来学习课文蝴蝶的家。(板书课题，齐读课题)直观地呈现动物图片吸引学生，说出动物的家，学生兴趣盎然，顺势看美丽的蝴蝶图片，然后猜猜蝴蝶有家吗，家在哪儿。水到渠成，导入自然。板块二认读字词，感知大意1 .读一读。学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。学生自由读课文，教师巡视。2 .检查生字词。(1)认读词语：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。(2)指导多音字“雀”的读音。出示句子，指名朗读。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀(qio)儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。3 .指名
3、说课文大意，师点拨。【设计意图】本课是一篇略读课文，因此放手让学生自学，自学生字词时重点放在多音字“雀”的指导上，将其余时间留给课文质疑释疑上。板块三自主提问，筛选解疑4 .回顾方法，明确要领。(1)提问：同学们，通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？(指名交流)(2)梳理阅读方法：阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文。(3)过渡：今天，我们尝试运用学到的方法学习这篇课文，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。5 .自读课文，提出问题。(1)学生默读课文，边读边思考，批注问题。(2)引导提问：读了课文，你有哪些疑问呢？可以从多个角度提问，请将
4、想好的问题写在问题清单上，并进行分类。(3)自主筛选问题，填写清单。个人问题清单序号提出的问题提问角度(可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题)最值得思考的问题(用y表示)1233.小组合作，梳理分类，筛选解答。课件出示小组合作要求： 小组成员轮流分享自己的问题清单。 小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。 小组讨论解答最值得思考的问题。小组问题清单序号小组内最值得思考的问题推荐理由1234.全班交流。请23个小组汇报。(1)说分类：小组提出的问题分为哪几类？(2)汇报已解决的问题：组内解决了哪些问题？(3)汇报难题：最想请大家帮助解决的问题是什
5、么？5.确定班级问题清单。(1)为什么要找蝴蝶的家？(2)文章开头为什么写下大雨？(3)作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？(4)蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？(5)课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选对理解课文最有帮助的问题。板块四研读课文，解决疑难1 .各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找答案。2 .集体研讨。(1)问题一：为什么要找蝴蝶的家？天气恶劣：抓住“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜挂”“冲洗”来体会。品析：这不是难为
6、蝴蝶吗？意思是：这很难为蝴蝶。身体柔弱：抓住“轻盈”“柔弱”来体会。(2)问题二：文章开头为什么写下大雨？将恶劣的环境和蝴蝶的柔弱形成鲜明的对比，表达了作者对蝴蝶的怜爱之情。(3)问题三：作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？引导学生阅读课文，画出写“我”为蝴蝶着急的语句。读一读，说说自己的感受。小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。提问：“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？屋宇、麦田、树林、花朵、老树干、桥、树叶。(4)问题四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？(引导感知第35自然段的内容)(5)问题五：课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？(表明作者时刻在思考这个问题，更能突出作者对小生灵的关爱之情)3 .小结：蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。更重要的是，学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。板书设计8*蝴蝶的家天气恶劣l寻找担心柔弱轻盈提问分类筛选理解
