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1、做个能限制自己心情的老师案例高石崖初级中学陈永强学生时代，老师、同学们都说我没脾气，为人和善。对着性格解析方面的资料，我也细致分析自己的性格，属于内向性格。高校毕业,我选择了当老师。我的学校处在城乡结合处，学生来源困难，他们的生活、学习习惯也大相径庭。刚毕业，学校让我从七年级起先带起。我的教化对象来自不同的学校，学习基础参差不齐，但处于这个时期的孩子们有着剧烈的不行侵扰的自尊心，刚起先我对这个不太了解，犯了一点错误。七年级下学期，我班转来一个外地学生，各科任老师不断反映，这个男孩上课总是违反纪律，自己不努力学习，还不断影响别的同学。记得一次，他因为没完成作业，被罚抄一篇课文，放学时，称语文老师
2、不留意，就逃跑了。当时我得到这个消息很生气，其次天一早我便找到他，美美地训斥了一顿，并且让他保证以后不犯同样的错误。孩子看到老师生气了，承认错误很刚好，并且保证以后不再犯了，我就宽恕了他。几天后，他的毛病又犯了。这次我狠狠地教训了他一顿，结果其次天他没来学校，跟社会上的几个挚友出去玩了。家长来到学校，质问我，并且找到校长大闹一番。我吗，确定又让校长接见了。工作都快一年了，我有时在想，平日里和和气气的我，怎么对于常常犯错误的学生，总是会忍不住地发脾气。我在想假如在学生犯错误时，一味地强调师道尊严，义正词严地斥责体罚学生，当时可能有一点威慑作用，然而有时也会起巨大的负面影响，使学生产生逆反心理，对
3、立心情，人格心理遭点扭曲，反而与我选择当老师的初衷相悖。闻名苏联学者马卡连柯说：“不能限制自己心情的人，不能成为好老师J为了学生为了自己，我必需限制自己的心情，少发火或不发火,建立新兴的师生关系。在强调学生要敬重老师的同时，老师也要敬重自己的学生，赐予学生无微不至的关怀，真心诚意地帮助他们不断进步。这种教化方法可以加强师生之间的情感沟通，充分爱护学生的自尊心，从而激发学生的主动进取之心。当了几年的班主任工作后，我的心态比以前平和多了，考虑问题的角度也和以前不一样了，看到学生犯错误时我会调整自己的心情，找到适当的合理的方法解决问题，这样的良性循环让孩子和自己都欢乐了很多。案例分析案例中的这位老师
4、说的是自己在班级管理中的深深反思，面对情感丰富，但学习基础参差不齐的学生，为了提高管理的有效性，要求老师要学会心情的管理。那我们在实际教学中如何做好心情管理的主子呢？一、老师要擅长培育欢乐地心情。欢乐如香水一般，当你洒向自己时，四周的人同样感到它的芳香。老师要培育欢乐地心情，首先就得学会沟通。老师一方面要不断地自己与自己沟通，要常常从不同角度谛视自己，刚好发觉和消退一些不良心情的影响，不断地进行自我完善；另一方面，还要学会与别人交往。在与别人交往中要学会大度，要有与人为善的诚意，不要过分计较别人的缺点，也不要要求别人尽善尽美，更不要以自我为中心。二、完备老师心情调控机构，建立老师心情宣泄室。老
5、师心情调控机构应实行措施，激励有心情有问题的老师克服自身心理压力和世俗眼光，同时还应实行多种渠道大力宣扬老师心情的相关学问。建立老师心情宣泄室，是为了老师能够在这里畅所欲言，让不良心情得到合理的宣泄释放，进而有利于老师在教学中建立一个轻松开心的课堂氛围和良好的师生关系、同事关系等，从而提高老师的工作效率。三、老师要以宽容之心对待学生的过错。所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。老师的教化在心理上从来不是单向流淌的，在这个流淌过程中，老师的教化看法一经转化为学生的情感体验，学生对待老师的看法就会产生相应的变更。一但作为教化者的老师与受教化者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任老师，这就为接受教化打下了基础。而宽容能够在教化者与受教化者之间架起情感沟通的桥梁。当老师感觉到自己怒从心头起时，应多想想学生的可爱之处，擅长发觉他们的闪光点，不卑视，不讽刺差生和有问题的学生。只要我们多一点宽容，以宽容之心对待学生的过错，我想我们收获的或许比想象的要更多。为了能更好地适应社会的发展，让自己走上胜利的捷径，作为老师必需学会限制自己的心情与调动他人的心情，理智地处理你所面临的困难，只有这样你才能把命运驾驭在自己手中。反之，你将一事无成。掌控了心情，你就驾驭了自己的命运；掌控了心情，你就走上了修身养性的健康之路；掌控了心情，你就已经选择了一条胜利的捷径！
