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1、认识图形教案内容分析“认识图形”是学生学习”图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。课时目标知识与能力经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。过程与方法通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。情感态度价值观体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
2、教学重难点教学重点对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。教学难点正确区分长方体和正方体。教学准备课件，长方体、正方体、圆柱和球的教具和图片，学生搜集生活中各种形状的物体（以小组为单位放在一起）。教学媒体选择PPT图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入，揭示课题师：同学们，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些礼物，你们知道这些礼物的名称吗？教师依次出示长方体、正方体、圆柱和球的模型。师：今天我们就来认识这些图形。板书课题：认识图形（一）（1）通过收礼物引发学生的学习兴趣，出示长方体、正方体、圆柱和球，给学生展示最直观、最简单的实物模型，引起视觉上的直观认识。【设计意图】
3、（通过收礼物引发学生的学习兴趣，出示长方体、正方体、圆柱和球，给学生展示最直观、最简单的实物模型，引起视觉上的直观认识。）二、认识立体图形1.认识长方体。师：（举起长方体模型）请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。大多数学生拿的物体形状是长方体,有的学生会出错,将正方体物体拿出来。（课件出示长方体）师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点？学生只需用自己的语言描述出长方体物体的形状特征即可，比如:它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角师:你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？引导学生说出长方体（板书：长方体），并在黑板上贴长方体的图片。2 .认识正方体
4、。师：（举起正方体模型）请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。学生通过观察，能找出与正方体形状相同的物体。（课件出示正方体）师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点？学生只描述到“不管从哪个面看都是方方的、正正的”这个层面即可，如果此处出现特殊长方体和正方体混淆，教师可把有争议的物体放在一边，在后面的环节中解决。师:你们能给这样正正的、方方的物体取个名字吗？引导学生说出正方体（板书：正方体），并在黑板上贴正方体的图片。3 .区别长方体和正方体。教师拿出有争议的长方体（有两个面是正方形的长方体）O师：它究竟是长方体还是正方体呢？师小结：长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长
5、方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。4 .认识圆柱。师：（拿起一个圆柱模型）你能拿出和它形状相同的物体吗？（课件出示圆柱）师：摸一摸，看一看，你们发现了什么？这些物体上下两个面平平的，侧面是弯的，可以滚动。教师介绍它的名字叫圆柱（板书：圆柱），并在黑板上贴圆柱的图片。师：仔细对比，完成学习单。师小结：通过几个图形的对比，我们认识到不管是粗粗的，还是细细的，只要有两个大小一样、圆圆的、平平的面，还有直直的、上下一般粗的身子，都是圆柱。5 .认识球。师：（拿出一个球的模型）你能拿出和它形状相同的物体吗？它有什么特点？学生对球最熟悉，会说出球圆滚滚的，可以到处滚动。师：你们知道这些物体叫
6、什么吗？球。（板书：球）课件出示球。师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的，它可以任意滚动。把球画在纸上，就是这样的。（在黑板上贴球的图片）6 .根据描述猜图形。学生根据教师的描述，快速说出图形的名称。教师依次说出圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力；正正方方六张脸，平平滑滑一个样；上下圆圆一样大，放倒一推就滚动；长长方方六张脸，相对两面一个样。学生根据描述说出球、正方体、圆柱、长方体。通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰。【设计意图】（通过汇报交流，初步了解各种物体的外形特征，经历从实物中抽象出图形的过程。对立体图形进行直观辨认和区别，引导学生逐步理解、把握物体形状的本质特征，从实物、模型形状和图
7、形名称三个层面经历从实物抽象出图形的过程，帮助学生建立初步的空间观念。）三、应用练习1 .完成教科书P37“练习八”第1题。师：你能明白题目的意思吗？学生独立完成后再汇报。引导学生明白此题是要将第一排和第二排中形状相同的物体连起来，然后再让学生独立解题。汇报时让学生说说图形的特征。2 .完成教科书P37“练习八”第3题。师：我们来玩一个游戏吧！小组内同学可以一人说图形特征，其他同学猜物体的名称，也可以根据物体的名称说出物体的特征。学生游戏，教师巡视指导。3 .完成教科书P38“练习八”第8题。引导学生仔细观察，然后把思考的过程表达出来。学生通过观察，会发现立体图形摆放的规律。可能表达的时候不够清晰，教师要注意引导学生规范、完整地表达所发现的规律，再圈出要摆放的立体图形。【设计意图】（通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰。）
