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1、认识时间教案内容分析在这节课在教学过程中，注重让学生看一看、说一说、做一做，使学生亲身去体验、去感知。通过情境设计、板书设计、学生观察和讨论，使学生通过自己的努力认识到时与分之间的区别和联系，并能理解相关的实际问题。课时目标知识与能力在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时=60分。过程与方法经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。情感态度价值观结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。教学重难点教学重点能正确认、读、
2、写钟面上的时刻一一几时几分，知道1时=60分。教学难点能正确认读接近整时的时刻。教学准备课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，导入新课师：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这个好帮手是什么？（钟表）它告诉我们什么？（时间）师：我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗？（课件出示9时钟表图）9时。师：你是怎么认的？分针指12,时针指9,就是9时。师：你能告诉老师，这个时间你一般在做什么吗？学生可能说早上9时在读书，也可能说在上课；晚上9时在睡觉。师：看来同学们对以前学过的知
3、识掌握得不错。看看这幅图中的小朋友们在干什么？（课件出示教科书P90例1主题图）师：钟表上显示的是什么时间呢？你们会读吗？学生尝试认读。有的学生可能会认，有的学生可能不会认。师：同学们对这个时间有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？板书课题：认识时间【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境，激发了学生的学习兴趣。二、认识“分”1.深入认识钟面。（1）钟面上有12个大格。师：仔细观察，钟面上除时针、分针、数字以外，还有什么？学生可能会回答钟面上有黑线，黑线有长有短，还有很多格子等。师：钟面上每相邻
4、的两个数之间形成1个大格，一共有12个大格。课件动态演示：依次闪动12个大格。（板书：12个大格）（2）每个大格里有5个小格。师：观察每1个大格，你又发现了什么？看谁观察得最仔细。有细细的黑线，还有一些小格，等等。师：这些黑色的线就是钟面上的刻度线，当时针、分针指向它们时，可以表示不同的时间。师：同学们知道1个大格里面有几个小格吗？我们一起来数一数。根据学生的回答板书：每个大格里有5个小格。（3）钟面上有60个小格。师：钟面上一共有多少个小格，用你自己的方法数数看。预设1：我一大格一大格地数，5个、10个、15个、20个60个，一共有60个小格。预设2：我这样想：1个大格里有5个小格，2个大格
5、里有10个小格，10,20,30,40,50,60,一共有60个小格。预设3：我一小格一小格地数，1.2,3,460,一共有60个小格。预设4：我从12开始看，一个半圈是30个小格，所以一圈是60个小格。教师根据学生的回答板书：一共有60个小格。【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察，在培养学生观察能力的同时，让时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。2.认识“分（1）认识1分、几分。师：仔细观察分针的走动规律，你们发现了什么？你们知道分针走1小格是多长时间吗？课件动态演示：钟面上的时刻是8:00,分针走动，从12起走动1小格。学生回答后课件出示：分针走1小格是1分。师：那么
6、分针在钟面上走2小格是几分？3小格、4小格呢？分针走1小格是1分，走2小格就是2分，走3小格就是3分，走4小格就是4分(2)认识5分。师：想一想，分针走1小格是1分，那分针走1大格呢？你是怎么想的？1大格里有5小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分，所以分针走1大格是5分。【设计意图】让学生通过观察实物钟表，得出分针走1大格是5分，使抽象的知识形象化。(3)读出“多少分”。师：同学们，分针从12走到2是几分？你是怎么知道的？预设1：可以数一数，分针从12走到2是10个小格，就是10分。预设2：5+5=10(分)。预设3：分针从12走到2有2个大格，分针走1大格是5分，走2大格就
7、是10分。师：分针从12走到3呢？除了数一数，还可以用我们学过的什么知识直接得出结果？学生可能用加法10+5=15,也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算，3个5是15。师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字，分别表示多少分呢？你能继续往下说吗？请大家打开教科书，快速完成教科书P90”数一数，填一填”。学生集体汇报，教师课件展示结果。【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点，借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到1大格里有5小格,钟面上一共有60小格的结论。看“几分”时，可以数一数，也可以连续加5,还可以用5的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变
8、得简单，也为正确读写时间奠定基础。3时与分的关系。师：我们知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分有什么关系呢？让学生动手拨一拨，看一看，说一说。课件出示12时钟表图。师：观察一下，钟面上的时针和分针分别指向几？是几时？时针和分针都指向12,是12时。师：(课件播放时针和分针转动的画面)再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？时针和分针同时转动，分针转得快，时针转得慢。师：它们同时转，也就是说时针和分针走的时间相同。时针走1大格的一半就是半时，分针从12开始走到6是30分，时针走1大格的一半，同时分针走一圈的一半，所以30分也可以说成半时。师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会
9、怎样？也会跟着同时转动。师：如果分针继续转，转到12,时针走到几？时针会走到1。师：仔细思考时针和分针的转动，你有什么新发现？分针走一圈和时针走了1大格。师：对!分针走一圈的同时时针走了1大格，这时分针和时针用的时间是怎样的呢？相同。师：观察得真仔细!分针走一圈，时针走1大格用的时间是相同的。分针走一圈是60分，时针走1大格是1时，那1时与60分有什么关系？学生可能不能马上说出1时=60分，教师引导学生逐步完善。根据学生的回答板书：1时=60分。【设计意图】通过形象直观的课件动态演示操作，让学生充分理解时与分的关系，不仅突出了重点，也突破了难点。三、认识几时几分1.认识4时5分的读法和写法。(
10、1)试读时间。师：请大家看这个钟面，试着读出时间。(课件出示钟面：4时，5分)学生读出4时5分。(2)观察时针。师：你们都认为是4时5分，请仔细观察，时针是正指着4吗？学生能够直观地从钟面上观察到时针并不是正好指着数字4,而是指向数字4和5之间。引导学生认真观察，为后面说“时针走过数字4”打基础。师：时针指向数字4和5之间，表示时针走过数字4,还不到数字5,应该是4时几分。(3)观察分针。师：我们再一起来看看分针，分针从12起走了多少个小格？是几分？分针从12起走了5个小格。分针走1小格是1分，走5小格就是5分。(4)小结方法。师小结：时针走过数字4,分针从12起走了5小格，就是4时5分，写作
11、4时5分。课件出示相应电子表时间。2.认识4时30分或4时半。（1）读出钟面上的时间。（课件出示钟面：4时30分）师：用刚才学过的方法，你们来读一读钟面上的时间。时针走过数字4,分针从12起走了30小格，就是4时30分。这里学生刚开始可能说得不会很完整，教师要有意识地引导学生先说时针，再说分针，然后读出时间。师：同桌互相说一说是怎么读的，然后把它写下来。（2）认识4时30分就是4时半。师：刚才同学们读出的时间是4时30分，那请你们再观察钟面，分针从12走到6所显示的阴影部分跟整个钟面比较，你发现了什么？学生发现分针走过的阴影部分正好占了钟面的一半。师：说得非常好，所以4时30分还有一种读法就是
12、4时半。（3）小结方法。师小结：时针走过数字4,分针从12起走了30个小格，就是4时30分，也可以说是4时半。3 .自主认识4时45分。师:请你先自己读并写出钟面上的时间，然后同桌之间互相说说是怎么想的。（课件出示钟面：4时45分）【设计意图】本环节体现由扶到放的教学过程。先运用4:05和4:30的教学引导学生学会几时几分的读法，再放手让学生自主去认识4时45分，同桌之间互说看时间的方法,这样既起到及时检测的作用，也体现了学生的自主学习能力。4 .总结方法。师：同学们，刚才我们学习了4时5分、4时30分、4时45分的读法和写法，现在我们来总结一下怎么读钟面上的时间。师生共同总结方法：读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。
