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1、雪孩子精品教案教学目标1 .认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。2 .初步尝
2、试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。3 .学习课文第16自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。教学过程板块一复习导入，引导质疑1 .同学们，还记得在课文我是什么中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了雾在哪里这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2 .课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）3 .课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）4 .读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）5 .思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情
3、？雪孩子最后会怎么样？【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。板块二默读课文，整体感知1 .听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。2 .尝试默读课文。(1)教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法一一默读。课件出示默读要求。课件出示把书平放在课桌上。不出声，眼睛看着课文。(2)按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问
4、题，看自己能否解决。3 .说说默读全文后自己解决了哪些问题。4 .学习默读课文，提取关键信息，填空。(1)回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。(出示课件)课件出示 把书平放在课桌上。 不出声，不动唇。 边默读边思考，提取关键信息，填空。(2)利用填空梳理课文内容。课件出示兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔,雪孩子却浑身水淋淋的,最后化成了水，变成了水汽,变成了白云。【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同
5、时培养学生边读边思考的能力。板块三再次默读，多样识字1 .出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。课件出示 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。课件出示兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。3 .课件出示句子，随文识字。课件出示他玩累了，就回家去睡午觉。小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。.哎呀！不好了！小白兔家着火了！b.这
6、朵花真美呀！表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母。、e、i、。、U的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。字理溯源识记“柴”。（出示图片）课件出示法耦柴引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。结合生活经验识记“旺”。“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？(商品、店名、对联里见过)近义词识记“添、渐”：添一一加，渐渐一一慢慢。(2)认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。课件出示累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀(3)把生字放进句子里认读。课件出示 他玩累了，就回家
7、去睡午觉。 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣。板块四图文结合，体会快乐1 .再次默读课文第16自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。(1)图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？指名读文段，其余学生画出相关句子。(2)出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。(3)想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？(给
8、雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等)2 .出示儿歌，读儿歌，感受快乐。课件出示下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。板块五字词复现，指导书写1 .出示“唱、旺、谁三个字。(1)整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。(2)横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2 .教师示范书写，学生交流这三个字的写法。“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰上小下大，上“曰
9、左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。3 .出示“赶”字。(1)认读，组词。(2)观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”的捺要长，托住“干”。4 .学生描红，临写，练习书写，同桌互评。【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察,明白书写要领，将更多的时间
10、用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。第2课时课时目标1 .认识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽”5个字。2 .继续练习默读课文。3 .朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。4 .通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良。教学过程板块一继续默读，回顾内容1 .回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。(出示课件)课件出示 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得
11、很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3 .学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。板块二随文识字，感悟勇敢1 .默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2 .根据学生的交流适时出示句子。(1)句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。课件出示金文篆文隶书楷书行书草书标准宋体砥IiI冒冒苫冒强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看
12、到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。(2)句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。(出示字形演变)课件出示烫教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧,这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？(勇敢的雪孩子)指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。(3)句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋”。给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子
13、冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？(不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子)(4)出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。课件出示“小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3 .默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。(1)学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑中浮现的画面。(2)是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。(3)出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文
14、中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。板块三想象说话，生动表达1 .借助插图，大胆想象。(1)(出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边)大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？(2)回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。(3)出示第14自然段，感受雪孩子的变化。课件出示不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2 .对比朗读，生动表达。(1)出示两组句子，学生
15、朗读。课件出示雪孩子变成了水汽。【雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(2)读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。(3)指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？(关键词的重读，音调的拉长)(4)找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。(呛人的烟、烫人的火)3 .边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？4 .结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？(1
