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1、微课在美术中学课堂上的应用研究一以S中学为例摘要信息化时代为人们的生活带来很多的便捷，人们将信息技术应用在各个领域之中，发挥了重大的作用。新媒体信息技术也被应用在教育领域，对当前的教育进行了改革，推动教育不断发展。本论文借助文献研究法、观察方法，对新媒体技术在中学美术课堂中的综合运用进行研究，通过查阅大量关于新媒体技术以及美术教育的文献，对此次研究的目的以及意义作出阐述，同时也详细介绍了运用微课在国内外教学中的应用探索。随后提出将信息技术与美术课程整合出的微课教学模式应用到中学美术课堂之中，运用电脑、摄影以及绘图工具等新媒体技术制作微课教学模式课例，并将其运用在实践之中，为学生带来一种新型美术
2、课堂教学，有效激发学生学习美术的兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神。关键词：新媒体技术；美术课堂；整合；微课目录Ix引言11.1. 研究背景11.2. 研究意义113研究内容及研究方法22、相关内容概述22.1. 教育信息化概念22.1.1 教育信息化含义22.1.2 教育信息化的特点22.2. 微课概念22.2.1 微课的含义22.2.2 微课的特点33、微课教学在国内外课堂教学中的探索应用33.1. 国外微课教学33.2. 国内微课教学43.3. 在S中学美术课堂的具体实践44.1. 课在S中学的展开形式44.2. 调查设计与实施54.2.1. 调查对象54.2.2. 问卷设计54.2.
3、3. 调查数据分析54.3. 新微课在S中学美术课程教学中的设计8431.课前思路设计84.3.2.课件制作84.33课堂讲解84.4微课美术课堂的案例分析94.4.1. 课前准备94.4.2. 课堂学习94.4.3. 拓展及影响945微课美术课堂美术结果分析104.5.1 学生学习情况分析104.5.2 微课在S中学本土化实施问题分析114.5.3 微课在S中学实施问题的解决对策11结语12参考文献13附录141、引言11研究背景改革开放以来，信息技术不断发展，信息技术已经逐渐进入到各行各业，发挥着巨大的作用，同时也慢慢向教育领域发展，这就说明我国的教育也逐渐走向数字化、网络化以及智能化、多
4、媒体化。教育信息化使现代教育不断发展推动教学方式与方法不断发展，对于传统的教学模式带来质的飞跃。要在课程中综合运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通信为基础的现代信息技术，推动教育改革，适应即将到来的信息社会的新需求，现代信息多媒体信息技术为我国美术课堂教学的发展提供了保障。许多专家学者也对中学课堂与信息网络技术的融合以及如何使之成为一个高效的艺术课堂展开了研究最早是在1999年，国务院教育工作会议上就指出了我国要不断深化素质教育，这就为现代远程教育的发展奠定了坚实的基础，为教育信息网络的发展起到了一个良好的领头作用。很快，全国各地的中小学陆陆续续地设置了一些多媒体设备，安装了互联网设
5、施，这为信息化教育营造了良好的环境。同时在中小学信息技术课程指导纲要中提出了，全国各地都应该积极将信息技术推进课堂之中，大力普及多媒体技术。将新媒体信息技术与课程内容结合，能够有效推进教与学的结合，为步入信息教育的舞台创造环境，让更多的多媒体技术能够成为帮助学生学习的工具。基于此背景，本文展开了对信息化技术的应用，分析微课在中学美术课堂中的应用，希望本研究能够促进中学美术教育的发展。1.2. 研究意义通过研究微课在中学美术课堂中的综合运用，将中学美术课程与新时代的信息技术整合在一起，灵活运用摄影、摄像、手机、计算机、网络等设备制作教学课件，将信息技术与美术课程内容联系在一起形成微课课堂模式，利
6、用这一教学模式能够有效使课堂变得更加丰富，从而不断激发学生们的想象力与创造性思维，真正实现高效的美术课堂教学。同时，本次研究微课在S中学美术课堂中的应用，一定程度上还促进了民族地区学生的不断发展。都江堰该地区聚集了一些藏族与羌族，周边就是阿坝州，其属于民族地区与城市地区的结合地，对该地区的中学生采用新媒体信息技术进行教学，可以I黄彩霞.新媒体艺术导入初中美术课程的探索D.华中师范大学2014有效丰富开阔学生视野，使民族地区的学生也可以得到更加现代化的教学，推动地区教育不断得到发展。1.3. 研究内容及研究方法本文主要研究了教育信息化背景下微课在中学美术教学中的使用，研究中主要借助了文献分析法以
7、及案例分析法，简单介绍了教育信息化以及微课的基本含义，并对国内外的微课情况进行分析，尝试列举了一些教学案例，随后分析了微课在S中学美术课堂的具体实践，探索在该校如何有效进行微课美术教学，分析微课在美术课堂中的应用起到了哪些积极作用。2、相关内容概述2.1. 教育信息化概念2.1.1 教育信息化含义教育信息化简单来说就是在进行教学时，开发信息资源，将教学过程进行优化，提升学生的整体教学素养。在进行教育信息化过程中，会积极利用各类辅助APP、程序，例如常见的微信端、钉钉端等，借助这些APP,推动教学不断发展。教育信息化主要有五方面的含义：一是教育现代化必须依靠信息化，教育信息化带动教育现代化；二是
8、教育信息化建设需要国家和教育部门、信息化等部门统一规划和组织；四是教育信息化是一个渐进的、不断发展的过程五是教育工作者应该意识到，教育信息化看作是一个循序渐进、不断发展的过程。2.1.2教育信息化的特点教育信息化的特点整体来看可以分为四点，分别是数字化、多媒体化以及网络化、智能化。信息技术应用到教学之中，能够有效增强学生的视野，为现代教育发展奠定了坚实的基础。数字化带动教育信息化发展，使教学设备更加稳定；网络化使教学资源可以得到有效共享，超越时间、空间等限制；智能化使教育更多全面化、人性化，信息变得更加多元、虚拟。2.2.微课概念2.2.1.微课的含义微课又叫做“微课程”，是“微型视频网络课程
9、”的简称，主要将简短的教学视频作为主要，针对学科知识、教学环节进行设计开发，形成的一种全面化、情景化的教学视频课程。2. 2.2.微课的特点“微课”是在国内新课改后逐渐发展起来的一种新型的教学模式。微课拥有的特点有效缓解了传统教育模式中存在的问题，其表现出特点主要概括为以下几方面：1 .形式丰富，方便学习。现如今微课的表现形式丰富多样，微课在内容呈现上主要以讲授为主，讲授人可以出镜，也可以做旁白画外音，随着微课制作工具的多样化、实用化、人性化，微课的画面表现可以制作成ppt.动画、实体演示，纸上演示等形式。此外，微课还具有流媒体播放性，教学时间较短，资源容量较小等特点，尤为适合基于移动设备的移
10、动学习。学习者可以通过网络平台播放和传播，或者下载、存储后反复观看，加深对知识点的理解和记忆，这一优点有效体现了学习者的学习自主性。2 .内容短小而精悍。每个单元的微课教学内容不多，但是教学知识点却非常集中，学生们可以进行反复观看。微课的教学设计呈现出的是精致化、完整化、信息化、系统化的特点。经过精心设计的微课能够作为经典示范案例，能够呈现出优秀的教与学情景，并配套相关的练习、资源及评价方法等材料，大大增强微课的教学效果。3 .交互性强，多样传播。教师完成微课制作后，可以借助社交平台，将课程内容发送到社交网络上，微课视频短小精悍，可以借助多样形式传播，学生们可以跟随视频学习，同时也可以根据课程
11、自带的测试题自主学习，一键上传，一键学习；插入习题，支持多种题目类型，支持键盘录入、手写、拍照、音视频等多种出题、答题方式；学习微课时，到相应节点时，学生答题，之后继续学习，互动性较强。3、微课教学在国内外课堂教学中的探索应用3.1. 国外微课教学最早微课起源于I960年，当时的美国阿依华大学提出了创微型课程，其实就是有不同的小单元组成的。新加坡教育部后来在1998年提出microlessons计划，就是利用信息技术来制作一些小的教学单元，涉及的课程内容相对较多。相同点在于，这两个国家实施的微型课程，都不是以视频为主。后来在2004年，英国开设了教师电视频道，每天24小时不间断播出与教学相关的
12、内容，包含了课堂资源、职业发展以及新闻等。每个节目15分钟，以此来供教师学习。该节目频道播出后得到了教师们的欢迎，访问量不断上升。全世界访问量攀升到高峰。3. 2.国内微课教学与国外相比较，微课在我国的发展相对较晚，还处于上升阶段。最开始微课是由学者胡铁生提出的，他认为加强微课资源建设是非常重要的。当前微课也在美术课堂中使用，教师教学中选择根据教学内容的不同，选择最适合的多媒体形式来进行备课。教师会有效对课程内容进行安排，将一些课程中需要设计到的知识点与主要的教学目标进行结合并根据学生的实际情况整合到多媒体教学课件之中，利用多媒体技术来对美术课堂进行优化。在美术教学中，不同的教学内容就需要具备
13、不同的课件2。有时需要借助图片，而有些就需要借助视频、音乐等，因此,这就要求教师需要具备良好的计算机应用技术，能够熟练掌握相关基本软件，比如PowerPointAuthorwareflash等。4、微课在S中学美术课堂的具体实践4.1.微课在S中学的展开形式微课在课题上开展的形式一共分为五类。第一类是视频类的微课，常见的比如情景视频、现场录课PPT转屏或者是电脑录屏，它都属于是视频类微课。第二类是音频类的微课，它只有声音，是没有画面的。第三类微课是h5场景秀，多半是以h5的格式呈现的，这种形式较为少用。第四类是flash动画或3D动画类的微课，形式活泼有趣，但制作复杂，在课堂上还没有得到广泛普
14、及。最后一类是静态图文，长图文类微课。这种微课只有图片和文字信息，此类型微课适用于阅读场景。在实地调查了解到，目前S中学在利用微课开展美术教学时，主要的形式是视频类微课。这种微课制作较为简单，教师在进行视频制作时.，借助网上的一些绘画视频，在课堂上为学生播放，同时也利用PpT制作教学课件，在涉及一些需要实际动手绘画的课程教学时，教师先去作画，借助设备录制视频，每一个笔画、线条等进行精细讲解，课堂上播放给学生，让学生先去用眼睛看，最后再去实际绘画。除了视频类以外，动画类微课几乎没有设计到，因此制作动画的专业要求较高，S中学的美术老师尚且没有掌握这一能力。有时再上一些理论课程或者美术欣赏课程时，教
15、师也会利用静态图文微课，选择一些较为著名的作品展示给学生，邀请学生鉴赏。2鲁放.中国新媒体艺术教育发展研究m.哈尔滨师范大学20124. 2.调查设计与实施4. 2.1.调查对象本研究选取的调查对象是S中学内的学生，调查过程中采用随机抽样法，随机发放165份问卷，最终回收160份，最终有148份有效问卷。4. 2.2.问卷设计通过问卷调查法了解微课教学模式在S中学的应用状况，包括学习者的基本信息、微课在S中学的发展现状和学生对微课的了解程度和意见；通过对问卷数据分析和总结，从而论证在实践中应用微课可行性，并以此设计有效的微课方案。4. 2.3.调查数据分析1 .学生的基本信息(1)你的性别是？表4.1性别统计选项小计比例男7147.97%女7752.03%本题有效填写人次148由表4.1数据得知：男女比例相对较为平衡，男生有71人，女生共有77人，整体相差不大。(2)你所在的年级？表4.2被调查者所在年级选项小计比例初一年级13591.22%初二年级138.78%初三年级00%其它：00%本题有效填写人次148从统计数据可以得出：被调查者的来源主要是初中生，其中初一年级学生占主要比例，共135人，占有效被
