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1、第三单元光第一课光源一、教学目标1 .科学知识知道能自行发光且正在发光的物体是光源。知道光源可以分为天然光源和人造光源。知道人们发明制造了多种多样的光源以满足生产生活的需要。2 .科学探究观察发光、反光、能发光但未处于发光状态3种物体，在比较中建立光源的概念，能识别来自光源的光和物体反射的光，并能依据光源的概念动手制造人造光源。搜集、阅读资料了解光源适应人们需求发展的科技史，调查身边的光源是否完全满足人们的需要，并进行分析。3 .科学态度、STSE对光源有探究兴趣，正确表达自己的观念，尊重事实。了解光源的发展与应用是与人类需求相关的。二、教学准备教师准备：火柴，纸张、手电筒、电池，教学课件。学
2、生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间4 课时四、教学过程(一)教学导入(1)看单元页画面，读小诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；穿云透雾显原形，雨过天晴挂彩虹。(2)提问：读这首诗之后，你获得了什么信息？(3)学生自由发言。(4)讲述：从本节课开始，我们将进入光的学习。我们的生活离不开光。想一想，光从哪里来？(二)新课学习1 .识别光源(1)课件展示教材P28上方五幅图。(2)交流：这些物体中，哪些在发光？(3)小结：像太阳、燃烧的蜡烛、点亮的小灯泡这样，自身发光的物体，叫光源。(4)思考：想一想，我们可以制造光源吗？(5)学生动手制造光源。(6)小结：光源有天然和人造之分。像太阳、发光的
3、萤火虫等是天然光源；像燃烧的纸张、发光的手电筒等是人造光源。2. 了解人们对光源的利用(1)讲述：以前，人们只能利用天然光源。随着科技的发展，人们发明制造出多种多样的光源，满足生产生活的需要。(2)课件展示教材P29下方四幅图。(3)交流：说一说，从古代到现代，人们是如何利用光源的呢？(4)学生汇报。(5)小结：古代的人们用火把照明，慢慢地人们开始使用煤油灯。随后，爱迪生发明了用电的碳丝白炽灯，从此白炽灯作为常用的光源存在于人们的生活中。现在，随着社会的发展，人们开始使用1.ED灯，更节能。(6)自主阅读材料：教材P30电光源的发展与应用。(7)交流：阅读材料后，你学到了什么？(8)布置任务：调查身边的光源是否能完全满足人们的需要。(9)分组交流，编写调查计划。(10)案例示范讲解：第2小组光源调查计划调查目的：了解身边的光源是否完全满足我们的需要。调查场所：学校。调查内容：光源的数量、人们的感受。调查方法：1 .选择教室、图书馆等场所进行调查。2 .调查光源的种类及数量并记录。3 .调查使用者对光源情况的满意度并记录。(11)各组完善调查计划。(12)完成实践调查任务。(13)数据统计、分析与汇报a.统计数据并进行分析，将结果记录在学生活动手册中。b.统计、分析调查的结果，写出你的发现。(三)整理，下课。
