《湘科版（2017秋）二年级下册第二单元《植物的生长》每课教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘科版（2017秋）二年级下册第二单元《植物的生长》每课教学反思.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、湘科版（2017秋）二年级下册第二单元植物的生长每课教学反思1植物角首先，根据生活中的现象，找出一些与本节课有关的图片和问题，让学生自己去主动的观察，然后教白市进行引导，让学生发现与自己以往的见解不一样的地方，根据学生的观察情况，我引导学生进行猜想，产生这种现象的原因是什么,并及时的把学生提出的猜想板书到黑板上，看到自己的想法被老师写到了黑板上，那些提出猜想的同学非常的高兴，那些没有提出猜想的同学也立刻行动起来，争先恐后的说出自己的见解，课堂的“教学进行得非常的顺利。在学生观察的过程中，我也注意做到自己的引领作用，特别是描述黄山的迎客松的形状时，我就模拟黄山迎客松的形状，让同学们进行观察，引起
2、同学们的一阵笑声，他们发现原来科学老师是如此的有意思的一个人。在后面的教学中，到了植物的向性运动的学习阶段，为了让学生理解深刻，我首先引入动物对外界的伤害的反应,怎样让学生有着直观的理解呢?我就设计了一个小实验，找了一名学生来到讲台上，并不告诉他我要干什么,然后当他站好后，我立刻用直尺去敲他，这名学生看到之后，立刻曼手抱头，进行躲避。当然我不是真的敲他，只是想让同学们看看他在遇到伤害时的第一反应是什么,结果实验现象非常的明显，很多的学生立刻就理解了动物对伤害的躲避行为，接着趁热打铁吗，我就引入了植物的向性运动的学习，并举出含羞草的情况让学生去思考，学生对于这方面的知识理解的非常的透微，达到了预
3、期的目的。2植物在生长首先，我意识到在植物成长教学中，我过分注重理论知识的传授，而忽视了实践环节。植物成长是一个动态的过程，学生通过观察和实践能够更直观地了解植物的生命特征。我决定增加实验和观察的环节，让学生亲自动手种植和观察植物的生长过程，以提高他们的实践能力和动手操作能力。其次，我发现自己对植物成长的细节教学不够充分，没有深入到植物的不同生长阶段和各个器官的特征。为了让学生更加全面地了解植物的成长过程，我计划在教学中引入多媒体资料和模型，通过图文并茂的方式展示植物的生长变化、各个器官的特点，并进行详细的讲解和解读。另外，我也发现学生在植物成长教学中对于植物的需求和适应环境的了解较为欠缺。植
4、物的生存需要光、水、空气等因素的支持，我会运用一些案例和故事，引导学生思考植物与环境的关系，激发他们的学习兴趣和探究欲望。此外，我还发现在植物成长的教学中，学生们的团队合作能力不足。植物成长涉及到种植、浇水、观察等多个环节，需要学生之间的相互配合和协作。我打算引入小组合作的形式，让学生分工合作，形成互帮互助的氛围，提高他们的团队合作能力。最后，我也反思到自己在植物成长教学中对于学生的评价不够全面和多样化。除了传统的笔试和口试形式外，我计划增加一些实践报告、实验展示等形式的评价，以更全面地了解学生的学习情况和动手能力。3植物生长需要什么1、倡导探究性学习培养个性的生成倡导探究性学习是生物课程标准
5、的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法,也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性,还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得
6、到真切的体会”植物体内的确含有水“。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。2、关注学生成长，树立安全意识生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。3、多种评价方式，师生和谐发展对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟,达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价,彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的好、你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。
