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1、激发思维寻求变化初中美术教学的创新性探索内容提要：创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。将初中美术教学内容注入新的思路、激发思维，培养学生的创新意识，成为素质教育、个性教育的一种新探索。关键词：创新意识创新思维思维习惯初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学
2、习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。这是初级中学美术教学大纲种提出的对美术教学的目标。但是，现阶段初中美术教学中，更多的是不断地重复教材中的内容，老实的遵循教材中提出的教学目标和教学思路。多遍教下来，老师教的没有激情，学生学习的兴趣荡然无存更谈不上个性得到张扬。如果能够以老教材的教学内容作为基础，把教材的内容加以丰富，加以创新性的改变，这样既能够衍生教学内容，又可以激发学生的创新意识可谓一举多得。一、怎样陪养学生的创新意识和创新能力创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法，
3、从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。青少年时期是人的个性品格形成的重要阶段，也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。现在的中学生应试能力强，但动手能力特别是创新能力较差。因此作为美术教育课程，如果能够充分激发学生的创新意识，合理引导学生创新能力的培养，将会
4、是一种全新的变革。两千多年前，老子就在道德经中提出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不愤不启，不俳不发；举一隅而不以三隅反，则不复也”的思想。1919年，我国着名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在第一流教育家一文中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义。因此,艺术教育培养学生的创新意识，是实施素质教育的要求，也是社会发展的需要。为了每位学生的发展，我们要提高从小培养学生创新意识的自觉性。创新：是学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在艺术教育活动中，如何培养学生的创新意识呢？目前的艺术教育是
5、注重审美能力的提升和绘画技巧的提升，要达到全面的提升其实是很困难的，我认为更为有效的和更有实际意义的是对美的认识和对美的创造。如初中美术八年级第七课是一节以椅子为主题的欣赏课，如果按照传统的方式方法进行教学就是通过欣赏不同时代不同地域椅子的文化，特别是东西方椅子文化的差别。学习椅子的基本功能，了解椅子从古典艺术造型到现代追求艺术和人性化结合的不断进步等来了解。学生仅仅可以通过老师的引导和介绍对普通的椅子从艺术和文化的角度进一步加深了解。学生学习的内容就此结束，教师也已经完成了该单元的所有内容。但是我在想，如果能够将欣赏课的内容付诸实践，将学生学习椅子的心得转变成为动手创作，这样一来学生学习的兴
6、趣会得到进一步提升，艺术学习的目标也从动眼上升到了动手动脑的层次。这一年龄段的学生，他们的眼界已经比较开阔，思想更为开放。对于事物的认识没有受到约束，他们有自己独特的想象力，有自己的个性。这样的一种开放性的思维优势需要得到保护和释放。作为美术教师，如果将学生的欣赏能力得到提升的同时，也能够让学生进行个性化的设计创作那将会使有效学习得到加深和进步。以椅子为题目，让学生自由选择一种原材料，在课堂内进行现场创作。原材料五花八门，有切成正方体的农家豆腐、香蕉、苹果等新颖的原材料。也有筷子、铁丝、橡皮泥等传统材料。材料的新颖和传统是制作的第一步，关键就在于如何将椅子这一主题得到诠释。制作方法也各式各样，
7、有用小刀切割的、有用嘴啃咬的、有粘贴的、有手工拗的，学生之间可以相互学习，展示、介绍自己的作品设计意图，同学和老师之间可以相互提问，相互学习，既激发了学生学习的兴趣，又可以对美的认识得到提升进行创作。二、培养学生的创新思维（一）、什么叫创新思维创新思维是提高新观点时我们所使用的过程。它是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动和方法。这种创新思维过程可以是偶然的，或者是有意识的。（二）、培养创新思维需要教师先行。车尔尼雪夫斯基说：教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。“所以需
8、要我们的美术教师不仅要有扎实的基本功，更要有一种创新意识和思维，这样，在实践中我们才能锻炼出创新型的,综合性的，全方面的能力来首先，我认为作为美术教师应首先要改变教学观念。从“教”学转化为“悟”学。“教”的意图是要把知识讲深讲透。从短期看效果很好，但学生失去了自我探究的动力和创造的习惯。后者的作法是以学生为本，启发学生悟性，让学生自己寻找所需要的东西。这样的教学方法使得学生有了学习美术的兴趣、动力及主动性。美术需要想象力和创造性思维，积极帮助学生体验感受情景、物象，科学巧妙地引导学生主动发挥想象力和创造力，非常自然的达到了转变的目的。其次，美术教师要具有变通能力。正所谓因材施教。无论学生的“作
9、品”是多么丰富多彩的表现方法，作为教师要积极主动地从中发掘个性化的因素，并且把学生作品中所表达的有价值的有个性的方面增大扩展。这种变通能力是：尊重个性，激发创造兴趣；鼓励独创，启发求异思维；美术教学应该是学生个性的展示。凡高如果没有个性就不会画出动人心魄的向日葵；毕加索如果与凡人一样就不会有今天的立体派。所以我们要尊重学生的个性，尊重他们观察事物的方法和角度，用各种灵活多变的方法，从不同角度启发引导，这样学生的作品会更主动，生动，自然会品尝学习的乐趣，成功的喜悦，学生的创新能力也会随之得到培养和提高。在鼓励独创，启发学生求异思维的同时，教师必须要有求异思维的意识。这样，在学生中一旦出现了标新立
10、异的思维火花时，才能抓住时机将其点燃，照亮其成才的道路。想象是在已有表象的基础上创造新的形象的过程。美术是一门形象艺术，一切优秀的美术作品都离不开想象。所以教师的变通能力义体现在不失时机的培养学生的想象力。比如初二水彩教学课，如果按照老教材的教学方法，就是先理论学习，接下来进行临摹学习，而且临摹学习也分成为铅笔淡彩、钢笔淡彩和直接水彩写生几个阶段。虽然传统正规，但是不符合这一年龄段孩子的学习兴趣，没有了兴趣学习的效果也会大打折扣。于是我就先让学生尝试水彩颜料的“性格特征”，以第一节课玩作为主体，让学生带来牙刷、棉线、粗盐等，让学生在水彩颜料涂抹过的水彩纸上玩出各种效果，学生既可以玩出不同的色彩
11、效果，又可以通过玩理解了水彩颜料的性格，这样的互动式学习使得原本枯燥的水彩教学成为学生记忆深刻的初学体验。顺利的得以进入到下一阶段的水彩教学课程中。第三，美术教师还要学会运用灵活的评价方式。要善于发现学生的闪光点，及时鼓励和表扬。如椅子欣赏课，欣赏的本意是领略椅子的文化，体会其中的趣味。但是教师将之衍生为动手又动脑的创作设计课，积极鼓励学生制作个性的椅子，对学生的作品加以评判引导，启发，使美术课成为一个参与探究型的创新课。美来自生活，美来自大自然，大自然带给我们的是一种有生命力的美。从课本中的美学脱离开来，回归到欣赏体会自然界的美，并且将自然界的产物进行美的创作。这将是美术教学的另一种探索。笔
12、者所在学校每年的校运动会都要设计运动会标志,而这项任务之前都是美术老师完成的,学生只能欣赏老师设计的成品,而无法体验设计和创新的过程,于是笔者将每年的运动会标志设计,作为运动会前的“热身运动”,利用美术课组织校运动会标志征集评选大赛,学生们一听说自己设计的标志会用于校运动会,参与的劲头别提有多积极了,各种风格的运动会标志在学生的创新思维中诞生,校运会标志设计展览也成了每届运动会的新亮点！综上所述，美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的。因为人们认识美、发展美和鉴赏美的能力不是天生的，而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到，逐步增强的。学生的心理和生理正处于发育阶段，寓于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美情趣、审美感受能力具有极其重要的意义。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新行思维的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质。参考文献：1 .罗才泉新课程改革下初中美术教学研究J美术教育研究，2012(10):150-151.2 .梅里尔哈明著罗德荣译教学的革命一创新教育课程设计，宇航出版社，2002年1月。3 .浙江人民美术出版社中学美术教材4 .试论创新教育及其特点华中师范大学郭文安
