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1、快乐读书吧读读童谣和儿歌教学设计一、教学内容语文园地一“快乐读书吧这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师对课外阅读的引导有不同的指向，注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。本次“快乐读书吧”主题是读读童谣和儿歌，由摇摇船和小刺猬理发构成。教师要充分发挥场景图及提示语的作用，它们对课外阅读的引导有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。二、教学目标1 .鼓励学生阅读和儿歌,对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢童谣和儿歌类的书籍，能主动阅读童谣和儿歌。2 .乐于和同学交流自己
2、的阅读成果，愿意和同学分享自己的阅读书籍,体会分享阅读的乐趣。3 .尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。三、教学重点对童谣和儿歌产生阅读兴趣，乐于和同学分享自己的书籍。四、教学难点对童谣和儿歌产生阅读兴趣，乐于和同学分享自己的书籍。五、教学准备多媒体课件。六、教学过程第一课时一、温习童谣和儿歌1.背诵，激发情感出示春节童谣插图，打着节奏读一读。读出过春节时的热闹和喜庆。出示谁会飞插图，带上表演读一读，演出小动物们的特点来。教师语言过渡：你们喜欢童谣和儿歌吗？一首好的童谣就是一首美妙的小诗。一首好的儿歌就是一幅美丽的图画。今天，让我们一起走进快乐读书吧，读读童谣和儿歌，去感受童谣和儿歌带
3、给我们的幸福和快乐吧。导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗？一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的快乐读书吧，分享和儿歌带给我们的幸福和快乐！（设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和带来的乐趣，从而乐于阅读更多的和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围，同时考察核子已有的阅读能力，边读边演的过程中引导孩子有感情地朗读课文。）二、走进童谣和儿歌活动一：好听的童谣1 .播放摇摇船音频，听范读。指导读好
4、轻声词“摇摇”“宝宝”。你们在读的过程中，有什么感觉呢？（好读好听、朗朗上口）认识童谣里的韵脚。2 .自读课文读准字音3 .指名读，读出节奏。童谣可以打着节奏读，读得活泼轻快，句末的韵字可以稍稍重读，也可以拉长声音。4 .再读，读出韵味。摇摇船是一首广为传唱的童谣，也是一首好听的摇篮曲。柔柔的曲子从妈妈的口中轻轻哼出，小孩子听着听着就进入了甜甜的梦乡。让我们一起轻轻柔柔地读读这首童谣吧！像摇摇船这样朗朗上口的童谣，在很久很久以前就流传下来了，在人们的心里，摇摇船已经成为了百年童谣中的经典。接下来，我们再来读一首好玩的儿歌一一活动二：好玩的儿歌1.听范读小刺猬理发。你觉得这首儿歌有趣吗？哪里最有
5、趣？小刺猬到底是谁呀？为什么叫他小刺猬呢？和大家说一说。（提示：学生可以无拘无束地表达自己的感受，重在激发学生学习儿歌的兴趣，感受阅读儿歌的快乐。指导结尾处要读得活泼有趣。）3.跟做手指操。这首小儿歌很多人非常喜欢，就把这首小儿歌编成了手指操，我们一起试跟着做做手指操吧。活动三：作家眼中的童谣儿歌出示作家的话，学生读一读。补充资料说明。我们书中的比尾巴和雪地里的小画家这两首儿歌就是程宏明爷爷创作的，特别是雪地里的小画家早在1985年就选入了我们的语文教材，至今已经35年了，后来，它还被选入了韩国、东南亚的语文课本中。儿童文学家、首都师范大学金波教授的作品树和喜鹊我们也将会在第三单元中学习。3.
6、教师语言过渡：看得出，这两位作家对童谣特别喜爱，对儿歌也是情有独钟。童谣和儿歌是心灵鸡汤，能滋润我们的心灵，还能给我们带来欢乐呢！你看出示泡泡语。活动四：方言里的童谣和儿歌1.聊聊童谣。出示泡泡语，有位小朋友说，她会背“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”我们先来听她背一背好吗？我们班同学有没有会背的呢？谁来试一试？你背的童谣和这首有没有不一样的地方？2.比较童谣。出示小老鼠的多种不同版本，猜猜童谣的创作者，为什么？（毫无疑问，小老鼠这首童谣是劳动人民的创作，而且它应该诞生于农村。乡村的奶奶们是照料孩子的主要人员，在照看小孙儿的过程中，她们创作了这首儿歌，慢慢地，一传十，十传百，奶奶传给了爸爸，爸
7、爸又唱给了儿子，就这样世世代代流传至今。因此，一首童谣，可以串联起不同时代、不同地域、无数人的童年记忆。）（设计意图：在不断的朗读中提出问题带着问题朗读寻找答案在这个过程中提高核子的朗读水平，提升孩子发现问题解决问题的能力，通过读不同版本不同语言的儿歌感受儿歌的乐趣，从而让孩子在提升阅读水平的同时会读乐读，激发我子对儿童的兴趣，了解童谣和儿歌的创作来源。）三、玩转童谣和儿歌1.你们在家里的时候，有没有给爸爸妈妈当过小先生呢？2.教师语言过渡：童谣儿歌好玩吗？老师悄悄告诉你们，这些有趣好玩的童谣儿歌出自一套好看的书，你们想看看吗？学生读一读，感受颠倒歌中的乐趣。小组合作分享感受。（设计意图：玩转
8、童谣和儿歌这个环节，让孩子初步认识童谣和儿歌的不同形式，发现童谣和儿歌中更多的乐趣，为引导孩子自主阅读打好基础，让孩子感受中华文字的魅力，体会中华文化的博大精深。）四、童谣儿歌推荐读1 .出示四本读读童谣和儿歌简介：作家曹文轩和教育家陈先云联合众多文字工作者，共同编成了读读童谣和儿歌系列读本。全书共四册，选录了100多首古今中外脍炙人口的童谣和儿歌，涵盖了不同体裁、不同主题。2 .出示封面、目录、插图。这套书中的童谣和儿歌内容丰富，有小动物趣事，有四季美景，也有好玩的游戏它们都以不同的形式出现在书本中。快跟上老师的步伐，让我们先睹为快吧！3 .欣赏书中插图，猜猜童谣儿歌。（插图有：摇摇船猫剪胡
9、子老鼠笑懒汉懒小老鼠读书乐，都是课堂中读过的儿歌和童谣，让学生把画面和内容建立联系。）4 .激发读书兴趣，爱上童谣儿歌。大家喜欢这套书吗？让我们快快和它交上朋友吧，把它们请进我们的小书架。5 .教师结束语：小朋友们，童谣和儿歌是童年记忆中最甜的糖，它为我们打开了一扇语言的大门；童谣和儿歌就像一只小船，带着我们徜徉在幸福的海洋里，让我们在明媚的春光里，推开阅读的大门，读读童谣和儿歌，一起快乐读书吧！（设计意图：语文课程标准特别强调“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此，我们积极倡导“以好书为伴，与经典同行”，激发学生读书的内在需求和引导学生去读好书，同时也是达成课标要求需要解决的另一个重要问题。本环节的设计，意在通过各种方式和手段来激发学生去读这几本书的强烈愿望，让学生切切实实地去读，慢慢培养学生的阅读兴趣，渐渐地让学生爱上读书，最终养成良好的阅读习惯。选择读文并茂的读读童谣和儿歌系列读本对中年级小学生来说是非常有吸引力的加上老师生动形象的描述，大大激发了学生阅读的强烈兴趣。）五、板书设计读读童谣和儿歌朗朗上口有趣好玩
