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1、坐井观天说课稿设计一等奖坐井观天说课稿设计一等奖篇1说教材坐井观天是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。教学目标：1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际”等词语的意思。3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。重点、难点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”寓意是教学的难点。教学过
2、程一、导入课题通过谈话引出课题，并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。二、初读课文，学习生字新词。1、请同学拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿”。3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。三、研读课文不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下：1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际”“大话”的意思，在理解的基础上理解指导朗读。3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话
3、，并把这个句子找出来。4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是怎样的？（目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让学生充分地读这句话，体会青蛙的自以为是。5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好办法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。6、分角色朗读课文。7、小结，悟寓意。四、指导写字1、出示课后生字，先让学生读读说说。2、师范写难写的字，学生书空。3、学生描红、临写。五、板书设计坐井观天青蛙小鸟天有多大井口那么大无边无际坐井观天说课稿设计一等奖篇2教学目标：1、能够正确、流利地朗读课
4、文，会分角色朗读对话；2、发挥想象力，初步理解寓意；3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学准备：（一）小青蛙、小鸟图片及课件。（二）预习：1、给加点的字注音井沿边际不信弄错2、解释加点的字坐井观天3、朗读课文，标自然段序号。预习课（20分钟）教学过程：一、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。二、检查预习1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。2、自由练读课文，力求读正确、流利。二、学习第一自然段图文结合，理解词意。借助图片动画弄
5、懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。精读课（40分钟）教学过程：一、导入：今天我们继续学习13课坐井观天。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？打开书二、细读课文，理解寓意（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、认真读一读课文的2、3自然段。2、两只小动物说了些什么呢？（指读课文2、3自然段。）3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（
6、播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书井口大）3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读
7、好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话）4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思（板书无边无际）。5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。（三）间休（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际,他们俩个争论不休,倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青
8、蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。5、小青蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟
9、劝劝小青蛙吧!9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。（五）拓展想像，领悟寓意。1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？（六）理解“坐井观天”1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？（七）引读全文，回归整体。让我们把坐井观天这个寓言故事完整地读一读吧！三、识字教学1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词
10、语：井沿边际不信弄错）开火车领读，至少两遍。2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿际信错）开火车领读，至少两遍。四、写字教学1、（出示生字：沿际信错）看这四个生字，结合字形说说你的看法。2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意什么？（范写三点水）右上角这个字要注意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。板书：13坐井观天（小鸟图片）无边无际（“井”的简笔画）井口大（青蛙图片）练习课（20分钟）教学过程：一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学）三、听写上一篇课
11、文生字并评改（异步教学）。坐井观天说课稿设计一等奖篇3目标：1、认识3个生字。会写8个生字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想像，初步理解寓意。重点:有感情地朗读对话，能理解寓意。资料：1、生字、词语卡片。2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。过程：一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物一一小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？给大家讲一讲。板书课题：13、坐井观天二、自学1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。三、识字1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。2、学生交流识字方法。3、巩固识字。四、朗读感悟1、自读第一自然段，了解青蛙和
12、小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。五、讨论1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。2、用“因为所以”的句式来说说自己的看法。六、实验1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”七、表演朗读1、小组合作分角色朗读全文。2、小组派代表带上头饰表演朗读。八、拓展小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，
13、它会看到什么？会说些什么？九、写字抓住重点，分类指导1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。十、练习抄写自己喜欢的词语。坐井观天说课稿设计一等奖篇4一、说教材今天我说的是鲁教版二年级上册第4单元“寓言”主题的第一课（点）坐井观天。这是一篇寓言故事。它通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻故事。*通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：认识事物,不能像青蛙那样眼光狭小。二、（点）教学目标1、认识“沿际抬信”4个生字。学会写“信沿”等10个字。2、能借助拼音正确、流利地
14、朗读课文，体会青蛙和小鸟的心情，初步理解禺思O3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语，积累“坐井观天、无边无际”成语。三、（点）重点难点根据课标提出的“低年级语文教学应该以识字写字、朗读积累为主”的要求,我认为，（转身、读）正确、流利、有感情地朗读、积累优美词语是教学重点，“沿、渴、还、信”的书写，区分使用形近字“渴、喝”是教学难点。四、学情分析、教法学法二年级的学生注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。识字方面，尽管已经掌握了一些方法，但因为他们的感知不够精细，往往对一些字音和字形相近的生字发生混淆。在朗读方面，学生能比较熟练地读准字音，但是还读不出语言的趣味。因此（点）我采用随文识字、字理
15、识字、情境教学、分角色朗读等方法，适时适度地调整学习形式，变换学习活动，使学生始终处于一种积极、愉悦的学习状态。五、教学过程本课我准备采用（点）以下五个环节完成我的教学：创境激趣、读文识字、分角色朗读、理解寓意、指导书写。第一环节：（点）创境激趣考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅图画（点），让他们观察，说说图上都画了些什么？他们之间发生了什么事？让学生在交流中对坐井观天（写题目：坐井观天）这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。第二环节：（点）读文识字首先，学生自主练读课文，提醒他们把字音读准确，不认识的字可借助树叶上的拼音，读不好的句子多读两遍。之后，让学生标出自然段、画出生字词。在自读的基础上安排同桌轮读课文，互相帮助把字音读准句子读顺。在初读的基础上，引导学生整体感知，让学生说说：课文讲了一件什么事？并借助这个填空（点）引导学生把句子说完整、说清楚一一“青蛙坐在O里，小鸟落在（）上，他们在争论OO青蛙认为（
