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1、2天窗“外边的世界真精彩”，这世界对孩子来说是极具吸引力的。天窗这一课描写的是孩子透过一方小小的天窗看世界，并由此引发了无限的想象，表现了孩子们渴望接触世界，了解世界的剧烈愿望，文章到处皆情，可以说是一篇抒写孩子内心感受的一篇美文。天窗这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有肯定困难。我在揭示课题后，学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。让学生说一说自己对天窗的理解。理解了课题以后再让学生进一步理解课文内容，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生特别自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的安慰？为什么这小小的一方空白是奇妙的？因此在课上我主要围围着这两个问题让学生绽开探讨、沟通。一、通过品词
2、品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比方的修辞手法写出了闪电的形态，云朵的变化多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形态等方面绽开，特别合理。二、指导学生朗读。因为学生理解了句子,所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多种形式的朗读让学生积累到了不少美丽的句子，给写作供应了素材。本课的精彩之处是整堂课气氛活跃，孩子们主动发言。整堂课都是围绕“为什么说小小的天窗是作者唯一的安慰”绽开探讨，我这样设计的目的是抓住文章的中心话题，进步提升孩子们对文章的理解实力。在课堂的最终拓展时，我启发提问“在你无奈的时候，什么是你的安慰？：让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。孩子们的内心世界其实是丰富多彩的，在现实生活中，他们有着各种各样的无奈和苦恼，通过谈自己的生活，也可以让孩子们学会如何面对生活中的无奈，如何去排解这些无奈和苦恼，这对于孩子们有很深的教化意义。我自己的不足之处是：在孩子们回答问题时，有的地方引导得不够到位，有的时候自己说的太多，孩子们说得太少，应当把课堂还给孩子们，把阅读的主动权还给学生，放手让他们去探讨，那么学生必定越学越欢乐，越学越聪慧。
