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1、3白杨之教材分析文章：本文章的主要内容是关于3白杨之教材分析课堂实录_教学反思课文教后感案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！3白杨一、教材解读1 .课文简说。这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将
2、戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾难，强壮成长；父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写特别传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲肃穆而又不失亲切。在心理描写上则特别含蓄，没有过多干脆的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的改变来体现感情的波澜。选编这篇课文，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品
3、质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。2 .词句解析。对句子的理解。白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿哪儿”不管不管总是”这样的关联词语，一挥而就地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾难，在任何环境中都能强壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚毅执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国支配，无怨无悔地扎
4、根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。这是一个设问句。表明，说明说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情,以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆，不懦弱，也不动摇。他的表明正是多数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的改变，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子
5、女如小树一样经受熬炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。对词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺秀：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赘美。二、教学目标1 .学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挛、介绍、边疆、陷入”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3 .抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
6、4 .体会借物喻人的写作特点。三、教学建议1 .有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。2 .在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中干脆描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从起先西行列车上望见窗外的白杨，到探讨白杨的特点和爸爸借白杨言志，最终画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。3
7、 .本文的教学重点是引导学生深化体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。”“这儿须要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵
8、小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯穿地反复研读，理解后抄写下来。在探讨和朗读中，逐步清楚地相识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚毅不屈的“新疆战士”O他们同样不择环境、不讲条件，'；哪里须要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。4 .本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特
9、征。而对爸爸的描写则抓住了神情的改变，来暗写他心理的改变、志向与心愿。第一次是“出神”和“深思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；其次次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争辩是那么天真无趣；第三次是“肃穆”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入深思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的将来；最终一次是“浮起一丝微笑，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。5 .要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可实行分角色朗读，读时要把人物心
10、理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的改变和肃穆亲切中的谆谆教导。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赘美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最终再让学生用这些词写几句话，夸一夺像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。6 .在字词教学中要提示学生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。7 .阅读链接的诗歌帐篷
11、，是闻名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思索以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有听从须要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。老师还可以给学生举荐阅读篇目，如，茅盾的白杨礼赞,杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。四、教学案例片段：体会含义深刻的句子师：请同学们自读课文，说说你对白杨树的了解。生：我知道白杨树特别直。哪儿须要它，就在哪儿很快生根成长。师：是从爸爸的介绍中了解到的吗？（出示句子：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）大家都来读读这几个句子。生：（自由读）师：请同学默读13自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。生：（自读后）它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有什么生命存在。生：那里天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。内容概括：这篇介绍了关于3,白杨之教材分析，白杨，希望对你有帮助！
