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1、研究报告怎么写研究报告怎么写课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式,撰写研究报告不但是研究者对整个研究工作的全面总结，更重要的是为了将研究的结果通过各种途径，如刊登于专业报刊、*散发、学术会议沟通等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对理解与验证，来评判、接受或应用这一研究成绩。反映教育科研成绩的形式很多，有在经验总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析、资料研究的基础上撰写的论文，在个案研究、察看研究、调查研究、试验研究以后撰写的个案研究报告、察看报告、调查报告、试验报告及综合研究报告等。论文和总结报告一般没有固定的格式，而比较讲究文章生动、料子翔实、观点鲜明、论证严
2、谨。从结构上讲，虽然有时也述及研究的紧要性、研究方法等，但其基本骨架不外是观点、料子及对两者关系的论述。而反映个案研究以及察看、调查、试验结果的课题研究报告，则有一个商定俗成的的格式与规范。除了一些学科和课题的特殊需要外，一般来讲，研究报告依次包含标题、前言、研究方法、结果、讨论、附录等项目。假如我们认真比较，可能会发现，研究报告的格式和内容与认真的课题设计差不多，有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。研究报告的一般格式如下：、标题、署名标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。一些有经验的编辑和专家，往往只要一看标题，就可以约莫地推断文章的好坏。所以，给研
3、究报告取个好标题是十分紧要的。研究报告的标题常常直接采用研究报告的名称，这样显得精准明确、明白，使人能对研究的问题一目了然。研究报告的标题不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣和注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。标题下的署名是表示研究者对该项研究及报告的负责。著名大多是研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加的人员很多，不方便一一署名，可以署XX课题组、XX课题协作组等。二、前言、引言报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，特别简要地叙述下列内容：1 .课题提出的原因；2 .研究这一课题的意义；3 .目前国内外在这一方面的研究成绩、近况、问题及趋势；4
4、.该项研究所要解决的问题。鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的紧要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁、明白、字数不宜太多。因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信任和注意。三、研究方法、手段这一部分重要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决议是否承认和接受该项研究所得出的结果。研究方法的介
5、绍重要包含：研究对象的取样和选择、研究因素的操作与掌控、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。另外，还应包含对研究课题中显现的重要概念的定义和叙述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。假如这一部分内容较多，或附有设计的图纸、量表、调盘问卷、测试题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交代明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周认真致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的次序逐一打开，在介绍过程中假如涉及一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。四、结果、讨论结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的重要目
6、的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分重要包含两个内容:一是对在研究中所收集的原始文献资料和察看资料、试验资料经过初步整理、分析的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最终结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更重视定性分析，更重视举例说明问题,即使数据，往往也停留在例举和摆列的水平上。有鉴于此，应当强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要重视定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应注意以下几点：1 .不
7、行一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。2 .对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变动中揭示事物的本质属性。3 .在统计图表上显现过的事实，没有必需再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。4 .结果仅仅是对研究所收集的事实料子的客观归纳。在这一部分只可以例举客观料子，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。5 .研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明白，结论要明晰准确。讨论是对研究研究者依据研究得出的客观事实和结论，结合本身对教育理论和实践的认得和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和
8、实践的发展提出本身的认得、建议和设想。因此，这一部分常常以“分析与讨论”“讨论与建议”“几点建议”“几点思考”等作标题。结果与讨论合而为一，或先呈示结果，接着讨论，或夹叙夹议,交叉进行。然后，无论形式如何，我们应当明确地看到它们之间的本质区别。研究结果呈现的是研究中的客观事实，它应当是基本确定的,并可以在相同的研究中重复显现，而讨论则是主观的认得与分析，是研究者将研究的结果引向理论认得和实践应用的桥梁。对研究结果的认得，可以是仁者见仁、智者见智，但作为研究报告的撰写者，必需对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经过研究的全过程，有充分的感想和体会，又熟识教育理论与教育实践，
9、擅长提出问题和思考问题，擅长从理论的角度,逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和讨论。在分析和讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育、教学的看法、建议和措施，可以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的问题、新的设想，以留待进一步研究。这一部分应依据实际内容的多少，将研究者的观点一一列出。所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词，冗长拖沓。五、附录、附注在研究过程中所收集的一些客观料子，所采用的一些工具、设备、资料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必需的。这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。附录重要包含以下三方面的内容：一是研究中参考、引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录,一般以“
