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1、3液体的热胀冷缩课型：新授课时：一课时执笔人：学习内容：3液体的热胀冷缩学习目标【教学目标】科学探究1、经验视察水的体积改变的试验过程。2、经验探究水、油、醋、牛奶、酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。科学概念：知道水、油、醋、牛奶、酒、橙汁、酱油等液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。科学情感：从水到其他的液体的探究，培育学生严谨的科学探究看法。教学重点探究水、油等液体的热胀冷缩现象。教学难点设计试验探讨水受热后体积的改变。教学打算分组试验材料：插有细塑料管的小药瓶、烧杯、暖瓶（内装热水）、红墨水、滴管、另备水、酒精、食用油、醋、红酒、饮料、酱油、洗涤剂、牛奶等易辨别
2、的液体。老师演示材料：暖瓶、水、平底烧瓶，课件预习1、水在受热或受冷后，体积会怎样改变？2、试验其它液体也具有这种性质吗？3、试验冷水变热后，试管里的水面会是怎样的？4、预习34页这些液体也热胀冷缩吗？教学过程学生学习单探究活动活动一：视察水的体积改变我的问题：怎样才能明显地看到水的体积改变？我的设想：阅读课本30页，课本介绍的试验方老师导学案一、激趣导入播放：电水壶烧满满一壶水的录像（水还没烧开就溢出来了）老师提问：通过看录像，你有什么发觉？你会提出什么问题呢？（供应感知，从生活现象入手，引发思索，培育探究欲望。）学生对提出的问题发表看法。法和你的想法相同吗？小组探讨：要能明显地视察到水的体
3、积改变，试验中要做到：二、设计“水受热后体积的改变”的试验大家的想法只是我们的揣测，能不能利用试验桌上的材料（小药瓶、橡胶塞、吸管、红墨水、橡皮膜、皮筋、冷水、烧杯等），设计一个试验，让我们能清晰地看到水受热后的体积改变,来验证我们的揣测？和小组同学沟通自己的想法,小组共同设计试验，并写出试验方案。2 .小组探讨，老师巡察指导。3 .依据刚才的探讨，你们组打算选择哪些材料？怎样组装试验装置？小组汇报，老师引导学生补充完善。（自行探究试验设计方案并亲自组装,体验设计试验、组装试验装置的乐趣。）三、探讨水受热后体积改变的试验1 .我们设计的装置能清晰地看到水受热后体积的改变吗？让我们来验证一下,验
4、证前我们要留意些什么？2 .学生沟通试验留意事项。老师出示“温馨提示”，提出试验要求。3 .各组材料员分别领取开水，分组试验，老师巡察。4 .小组汇报试验过程及现象。5 .进一步提问：吸管里的水面上升说明什么？是在什么状况下上升的？（利用自己设计试验装置自主探究,相识到水受热后体积的改变，同时体验胜利的喜悦。）6 .引导学生总结：水受热时体积变大，也叫体积膨胀。（老师板书：受热体积膨胀）四、探讨水受冷后体积改变的试验1 .看来我们对没烧开的水会溢出来的揣测是正确的，那现在你想探讨什么？2 .学生提出：“水受冷后会怎样呢?”3 .对这个问题，我们又怎么探讨？3 .小组合作，完成试验，做好记录O水
5、受热时：水受冷时：4 .探讨沟通：水的体积发生了改变，说明白什么？我的发觉：活动二：其他液体也热胀冷缩吗小组合作，参照活动一的试验方视察其他液体是否也有热胀冷缩的象。视察其他液体热胀冷缩现象试验记录液体受热时体积改变受冷时体积改变我们的说明牛奶酱油醋我的发觉：液体一般具有的性质。2.小组探讨：啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒、饮料都不会装满，这是为什么？我的说明：学习评价一、推断题1、 .水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩。（）2、 .气体受热以后体积会胀大，固体受热以后体积会缩小。（）3、用酒精灯加热铜球的试验中，禁止触摸加热后的铜球。（）4、铁桥、火车行驶的钢轨
6、等连接处留有一些间隙是为了美观。（）二、选择题1 .视察烧瓶内液柱的改变，推断烧杯里装的是冷水还是热水。二、问答题小倩用热水泡了满满一杯果汁，盖上盖儿放在冰箱的冷藏室里。晚上学生发表看法，沟通试验方案。4 .分组试验，老师巡察。5 .学生汇报试验现象。6 .引导学生总结：水受冷后体积缩小。（老师板书：受冷体积缩小）7 .进一步提问：你是怎样理解“膨胀”，“缩小”的？通过今日的两个试验,我们能清晰地看到水受热或受冷后体积的改变了，你能用几个字概括一下水的这种改变吗？（老师板书:热胀冷缩）五、其它液体热胀冷缩性质的试验1 .出示温度计，相识温度计原理。（温度计是依据液体的热胀冷缩的性质制成的!）水
7、会热胀冷缩,其它液体也有热胀冷缩的性质吗?大家来猜猜看！2 .这只是我们揣测，下面我们怎样来验证一下?首先来视察水的热胀冷缩装置，能接着用它探讨其它液体吗？你们组怎样进行验证，留意什么？3 .小组探讨、沟通。4 .分组试验。请组长选取你们组感爱好的三、四种液体，也可选一种，要反复试验并作好记录。6 .汇报试验结果。引导学生总结“很多液体都有热胀冷缩的性质。7 .你在试验中有没有新发觉？8 .出示一瓶没有开启的矿泉水和同样的一瓶矿泉水结成的冰。相识水结冰反常膨胀现象。（尽量让学生自己经验一个由猜想到验证,并通过分析得出结论的解决问题的过程。问题是开启才智之门，新问题的出现让学生存疑，课后接着探讨
8、，是培育学生终身学习的星星之火。）六、应用创新、拓展延长1.老师去买饮料，我想选择几瓶装的满的饮料。但是却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满（出取出来，打开盖儿，发觉少了一点，你能帮小倩解开这个谜吗示瓶装饮料），这是什么缘由呢？2.师演示喷泉试验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩试验，老师也来做一次。（师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰试验）在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）（深化理解液体的热胀冷缩与生活有亲密联系，让学生体会到科学就在我们身边。而且自己也能进行小制作，由理论指导实践,动手动脑学科学，从中也体现出科学课堂前延后伸的性质）作业解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的相识。a3、液体的热胀冷缩受热体积膨胀受冷体积缩小反思:
