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1、书包教学设计教学目标：1 .培育学生从不同角度视察书包，分析形体结构、比例，整体视察、表现的作画方法。2 .运用不同形式的线条流畅表现，提高学生线条表现实力。3 .通过书包写生及“画配话”活动，学会关注身边的事物，体会平常生活的华蜜。教学重点：运用丰富的线条提高画面表现力。教学难点：不同角度下书包形体的整体视察与表现。教学程序：总体设计：情感导入观赏激趣一一自主探究一一实践探究一一展示沟通一、情景设置情感导入1.共同观赏散文最美的书包起先今日的学习之前，我们先来共同观赏一篇散文，请一名同学来给同学们朗读。（作者乔叶，因时间缘由老师进行缩写）4 .导出课题。我们每个同学的书包里都承载着爸爸妈妈的
2、嘱咐、期望，每天陪伴我们上学、放学，是我们的小伙伴。今日我们就来给我们的小伙伴画个像，好不好？课件展示课题：书包一一我的小伙伴通过课前故事进行情感教化，让学生体会父母的亲情，同时面对书包进行作画时，不再是面对一个简洁的“静物”，而是把书包当成自己的好挚友，自然会全身心的投入，真正达到以情导学的效果。二、观赏激趣学问拓展1.课件出示两幅表现书包的素描作品（-幅明暗表现的全因素素描，一幅线描作品）让学生视察分析异同。老师总结：明暗表现：立体感、空间感强，表现全面；线条表现：生动、简洁。出示本课表现方法：用线描绘。5 .观步中外线表现作品。出示拉斯科洞窟岩画战国龙凤人物图送子天王图五马图贵妇人像（安
3、格尔）自画像（门采尔）马蒂斯线描静物及老师本人的一幅素描写生作品。老师简介：线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁或器物上运用简洁的线条勾画形象，用以记载或表现生活。中国画更是擅长发挥线条的魅力，通过线条传移模写，传神达意，西方画家常用线为作品起稿，或者记录素材。如门采尔的自画像寥寥数笔，但表现的画像神态惟妙惟肖。本课是“造型表现”领域美术技法学习课，课标建议美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。所以
4、依据本课学习内容，可适当选取部分优秀作品进行现赏学习。三、自主探究合作学习6 .视察体验学生把自己的书包摆放在课桌上，视察：书包的基本形体？书包的组成部分?从不同的角度视察，会有什么不同？课件出示同一书包的不同角度相片，探讨总结。7 .探讨演示作画方法步骤课件出示一幅学生书包相片，引导学生思索作画方法，老师演示。构图起形一一选取一个能表现书包最美的角度，整体视察，用铅笔简洁画出各大面及大的部分。具体描绘一一用流畅线条（激励用勾线笔干脆作画）从前面往后面、从正面往此而描绘。细微环节刻画一一用有改变线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁等细微环节。线条运用要表现书包的质感：如缝线用点状的虚线，背带
5、和提手的厚度用第三根线表现。整理完成一一调整画面：添加装饰线或图案，使画面更丰富，线条要有长短、粗细、疏密的节奏改变。本环节设计首先让学生从视察入手，通过在老师的引导下进行有目的地视察获得对书包形体感性相识；做为美术技法学习，老师的示范演示是必不行少的，通过老师演示一可以直观感受，二通过老师大胆、自信的现场演示及流畅美丽的线条能增加学生创作的欲望和自信念。四、实践探究互助指导1 .学生选择一个能表现书包最美的角度，进行线描写生。作业要求：依据从整体到局部的方法进行作画。留意局部细微环节刻画。运用不同线条丰富画面，增加形式美感。画完后，在画面合适空白处写上自己的心得感受。2 .学生相互指导作画期间组织学生进行相互检查对方缺点，帮助改正。学生练习期间，除老师进行个别指导和针对总体问题的共同指导外，学生之间的互评互指五、沟通展示总结评价1 .小组沟通：作品完成后组内进行组内互评，并推选一幅作品进行班内展示。2 .每组一名学生在班内进行展示，对自己的作品进行简要的介绍，并提请其他同学进行评价。3 .老师对本课进行总结评价。六、课后拓展课后上网搜寻观赏名家线表现作品，选取一幅自己喜爱的进行临摹，下节课前沟通。
