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1、4七月的天山【教学目标】1 .相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3 .能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。【教学重点】了解天山景物的特点，从字里行间感受天山的美。【教学难点】抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。【教学打算】1 .老师打算：搜集天山的图文资料2 .学生打算：预习课文，读准生字词。（2）搜集天山的文字资料。【教学时间】1课时【教学流程】1课时【教学过程】一、谈话导入，进入情境1 .唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间（出示诗句）诗人笔下的“天山”令人神往。
2、那就让我们伴同作者一同走进天山！（出示课题）齐读课题。先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的天山。（学生介绍有关新疆和天山的状况）2 .老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起走进课文，共同感受吧！二、初读课文，整体感知1.学生自由地读课文，读准生字新词。课文是根据什么依次来写的？从文中找出地点变换的句子，用“一”画出来。（出示要求）2 .检查词语。（出示生字词语）指名读、开火车读、竞赛读等形式检查。3 .感知课文内容。（出示问题）（1）七月的天山给你留下了什么样的印象？（2）课文是根据什么依次来写的？从文中找出
3、地点变换的句子，用“一”画出来O三、细读课文，品尝感受1 .学生朗读课文其次自然段，思索：（出示问题）课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲重点句子：（出示句子）溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像干白.条闪烁的银链,在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。理解“山涧”，这句话用了什么修辞？这样写有什么好处？2 .指名读
4、第三自然段，想想这一自然段主要写了什么？从文中找出有关语句。重点句子：（出示句子）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝Y,漏下斑斑点点细碎的日影。说说“蜿蜒无尽”的意思。从这句话中你体会到了什么？3 .朗读四自然段自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？从文中划出有关语句。（出示问题）句子：（出示句子）这里溪流缓慢，萦围着每一个山脚。理解“萦绕”。马走在花海中，显得特别矫捷；人浮在花海上，显得特别精神。“浮”有什么好处？（“浮”形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。意思对即可。）（观赏花的图片）四、细品文字，感悟写法1 .从文中找
5、出自己喜爱的词语或句子。2 .作者是怎样把天山的美表现出来的？（修辞手法的运用，移步换景等）3 .归纳写作特点（1）讲究写景的依次，全文以游踪为序，从高到低，由远及近，运用形象的比方，写出了景物的改变。（2）抓住景物的特征，绽开细腻的描写。(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。五、布置作业，拓展训练(出示作业)1.把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。2.小练笔：要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。【教学反思】本文是一篇略读课文。由于学生对远在新疆的天山特别生疏，因此，通过课件让学生观赏天山的漂亮景色，使学生对漂亮的天山产
6、生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生学习本课的爱好。然后学生初读课文，从整体上感受天山的美，通过朗读课文划出表示作者巡游依次的词语“进入天山一一再往里走-一走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识。教学中，我放手让学生自主阅读，品尝语句，充分发挥学生的主动性，把自主权交给学生，老师适时对学生进行指导，让学生在朗读、探讨沟通中感受天山的美。在课堂上要更多地培育和熬炼学生敢于发言的实力，这一点在本课的教学中我深有感受。有一个学生念到“饮马”一词出现了错误时，我听到了有同学说念错了，当时并没有让学生指出来，而是由我提出来，回想自己的举动明显包办得太多了，这是在今后须要特殊留意的。【板书设计】4七月的天山水、树A美花
