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1、人教版?化石吟?教案教材简析?化石吟?是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学目标1、理解和积累一些重要词语。2、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。4、初步了解现代诗歌的特点。教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
2、教学难点培养学生对未知世界的兴趣。课前准备多媒体课件教学设想以朗读帮助理解，在熟读的根底上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。教学步躲一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕
3、迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过假设干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：？木鱼石的传说？“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：”逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那
4、奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗?化石吟？。二、明确目标1、对课文的生字质疑，掌握课文生字的音形义。2、有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。3、培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。4、初步了解现代诗歌的特点。三、质疑字词预习文章的过程中，留意你不会写的字词，把你认为难认,难解，难辨的生字词提出来，我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。四、整体感知1、学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。2、本诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌表达了作者对化石的珍惜，热爱和研究；对科学神奇与人类
5、伟大的赞美之情。3、在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）？化石吟?是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。问题（大屏幕投影出示）a、用简洁的语言概括本诗的主要内容。b、本诗表达了作者怎样的思想感情？c、本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：a、本诗写科学家
6、通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c、诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。五、研读赏析、合作探究自由朗读课文，解决以下问题。1、诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？明确：用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也翻开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？明确：前后照应，第七节是对第二
7、节的答复和肯定。3、“你把我的思绪引向远古一句在全诗起什么作用？明确：引出下文，又表现作者的思路4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码一句？明确：因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎么理解的？明确：“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。（大屏幕出示问题，学生思考并体味）问题：研读36节，思考以下问题。a、“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？b、
8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？d、当你面对复原的恐龙、猛鸡时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生
9、命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。六、朗读课文，深入体会下1、自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。2、当你面对复原的恐龙、猛狎时，有何感想？七、放飞想象，拓展知识化石为我们研究生物的进化提供了依据，也向我们展示了生物进化的规律、作为今天的我们，能否大胆地放飞想象，想象生物进化之前的模样。八、作业布置课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因。
