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1、苏教版（2017秋）科学一年级下册第三单元空气每课教学反思7.找空气本课的探究主题是“空气”，引导学生认识空气，空气是一种没有颜色，没有气味，透明的气体，学生每时每刻生活在空气的包裹之中，而不自知。一年级学生虽然朦胧的知道空气的存在，但对于空气是一种物质，尤其是空气的基本特征，还缺少明确的认识。本课的设计从水与空气在气球里进行展示，揭示空气看不见也摸不着的特点导入课堂，接着从简单易行又生动，有趣的“找空气”出发，通过三个活动带领学生充分感知空气的存在：1.装空气（学生用塑料袋体验装空气）2.感受空气（借助感官、工具，观察现象。）3.憋气活动。在初步认识空气的特征，体会空气的重要性,初步建立起空
2、气是一种物质的概念。听课后，大家进行了交流反馈，研讨教学方法，指出了我在教学中存在的问题：在导入上可以使用猜一猜引入所学的课题一一“空气”。看不见，摸不着，闻起来没味道，无孔不入到处跑，动物植物都需要!多好的猜谜啊!在学生猜出是空气的时候，接着问我们呼吸的是什么?学生肯定回答是空气，接着问空气有什么性质啊?让学生根据活动单开展具身定性观察，感知空气的性质一一用眼睛看有无颜色，是否透明?用鼻子闻有无气味?用舌头尝有无味道?,让学生表达出空气是无色、无味、透明的气体。（初步感知，活动单很重要）,课堂环节设置可以更合理，课堂小组合作应该加强，问题指向性应该更明确等。作为新教师的我一定要钻研教材，虚心
3、求教。8 .这里面有空气吗在新课导入部分，通过出示两个空瓶子：一个有盖，一个无盖儿。让学生分别猜测这两个空瓶中有没有空气？学生给出不一样的答案。在此基础上，引导学生继续思考：如何验证你的想法在对上节课复习的基础上，提出共同提出正确的验证方法，最后，老师视频展示，展示验证的方法。在新知讲解部分，第一部分：猜测和验证粉笔、砖块、海绵、弹珠几种物质中是否有空气，学生先进行猜测，然后通过实验观察验证自己的猜测是否正确；第二部分：用放大镜对各物品的孔隙大小进行观察；第三部分：拓展活动，思考如何验证空桶中有没有空气。本节课的优点：1.课堂导入具有趣味性，通过直观物体呈现和问题想结合的方式，学生积极参与课堂
4、当中，并积极进行思考；2.在新知讲解部分，同样按照先猜测后验证的思路，引发学生思考：为什么和自己的猜想不一样？帮助学生形成思维，培养学生的科学思维能力；3,拓展活动部分，抛出更大的问题，引发学生的头脑风暴，进一步将本单元所学知识形成体系。本节课的不足：1.在新知讲解部分，虽然强调学生仔细观察，可是，很多学生可能看到实验材料过于兴奋，没能认真听讲，实验效果不是很好；2.成果分享部分，学生一味认为自己的观察就是正确的，会发生争执，没有好的思考和倾听习惯；3,由于一年级学生还是以具象思维为主，缺乏实物,不能够很好的思考。改进之处：1.在实验部分，在下发实验材料之前，先演示，以便学生很好的掌握实验方法
5、；2.引导学生学会倾听，分析出现不一样观察结果的原因在哪里；3.带来空桶，让学生面对实物进行思考。9 .空气是什么样的本课是对于空气性质的继续研讨而展开的，空气由于它比较特殊的状态，即看不见也摸不着，那么它是否会像固体,液体那样也会占据空间呢，是同学在生活中非常想去了解的问题。因此这堂课正好可以协助同学解决心中的疑问，整堂课同学都表示出了比较大的热情，课堂气氛比较的活跃，每个同学都能开动脑筋，积极的参与到活动中来。整堂课中有两个重要的结论：1.空气是会占据空间的。2.空气占据空间的大小是会变化的。为了使同学更好的理解和接受这些观点，让同学通过自身亲手实验来验证。前一个实验是在老师的慢慢引导下完
6、成的，老师应作到循循善诱，从同学的原有思维动身，一步一步的去启发同学的思维，最终使同学探索到正确的实验方法。老师的职责和使命是做一个摆渡者，使同学的思维有所前进和跨跃，从不懂到懂，从不明白到明白。第二个实验要求同学自身来探究，如何设计实验，如何操作整个过程，以和会得出怎样的结论，让同学慢慢脱离老师的指导，学会独立的探究和实验。使同学明白科学探究必需要注重过程，注重同学的“体验”，同学只有在参与探究过程中去深刻体验胜利，体验失败，体验合作，体验质疑，体验挑战，才干真正探究了科学，即使自身的探索失败了，对同学来说，也是一笔珍贵的精神财富，同样具有重要的教育价值，使他们懂得了探究的过程是漫长和艰苦的，使同学体会到“原来任何科学结论的得出都要经历很多失败，科学的探索是永无止境的。”最后一个环节是让同学考虑“压缩空气的性质在生活中的运用”，这局部内容有助于培养同学的发散性思维，而且让同学懂得举一反三，学会如何灵活的运用知识。学会将所学的知识与自身的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使同学更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了同学的学习兴趣。
