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1、人教版五年级下？半截蜡烛?教学实录?半截蜡烛?教学实录【教学理念】本课教学着力于对两个问题的思考探索：一、文本解读的多元性与规定性阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响交流的过程。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，”对话的结果必然也不会完全相同。那么，在这一过程中如何提升“对话的质量？其间是否还需要教师的控制？尊重学生的主体体验是否就意味着可以任意解读文本？教学中，我强化展现学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认为多元解读并非没有任何制约的纯个体主观心理反响，而是主观心理与文本隐蔽信号的契合，因而教学中注意通过价值的引领让学生领悟文本对话中“主观与“客观的辩证规律。
2、二、语言转换的整体性与主动性毋庸置疑，语文课堂开展学生的语言是学科职责，但实际操作中却也是一大瓶颈。我在教学中力求把握整体性与主动性，将体验、想象与语言开展结合起来。诸如引发认知冲突、进行争辩，凭借文本信息想象描述心理，既力求表达“多维度”多层次的丰富性，又旨在激发学生思维、表达的积极性，使之获得整体的开展。【教学过程】一、铺垫定向学习课文前，先组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”绝妙由教师说意思，学生根据意思写词语。默写完毕后教师进行评点，强调“蜡是“虫旁，”绝密的“密是“山字底。师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方？说的时候尽量用上“绝密”绝妙这两个词语。
3、生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。师：你把“绝妙放到了前面。同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？（生：不是）快速默读课文，看看它存在着什么隐患。（学生默读课文后交流，教师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。）师：这情报也许是自己部队的作战方案，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样（生齐读：秘
4、密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了（播放课文37自然段配乐朗读录音。）二、研读探究师：如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词?生：我觉得这个故事很“惊险。生：我选择“紧张。师：换个角度再想想。生：我觉得他们一家很“机智。生：我觉得他们一家很“沉着。师：同学们都从不同的角度谈了自己的体会。我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。请边默读边体会。（学生读书、体会，读后教师重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上一句。）师：“发出微
5、弱的光意味着什么？生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。师：同学们都很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说“这意味着意味着意味着？（生答略）师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？生：千钧一发。生：危在旦夕。生：万分危急。师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险呢?（生朗读该句，师指导用虚声表示险情，着重指导读好“微弱的光“最可怕的东西“提到了嗓子眼上。）师：面对险情，母子任人各自想出了不同的方法与敌人周旋。看起来方法不一样，但“不一样中是否也有着某些“一
6、样呢?默读课文，仔细想想。生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。生：他们一家人的心情是一样的。（师追问：怎么一样?）他们当时心里都很着急。生：课文中说两个孩子“脸色苍白，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，这些都可以看出他们当时心里很紧张。师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。说着，伯诺德夫人把蜡烛吹熄。在斗争的最后时刻，杰克地搬回一捆木柴，生了火，地坐待着。小女儿杰奎琳地对德国人说完，得到同意后，地端起烛台上楼去了。（学生口头填空。）师：看看他们任人的表现，有一样的地方吗？生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。师：请选择一个人物说说。生：儿子杰克的表
7、现给我的印象最深。（读第5自然段描写杰克的句子）杰克在自己的计策没有实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“沉着，“默默地坐待着，一点都没有反常的表现。师：杰克默默地坐待着什么“厄运？请”瞻前顾后思考。生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然很沉着，“默默地坐待着。（教师指导朗读）生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小的年纪竟然表现得如此机智。师：请大家”瞻前顾后，联系第7自然段想想，得到的体会会更深。大家一齐读第7自然段。（生读）读到这儿，你在想什么？生：我想说，好险啊！生：我终于长长地
8、松了一口气。师：就请你们带着自己的这些想法再读。（生齐读第7自然段。）师：我们来看看伯诺德夫人的表现。轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）生：（将“亮字重读）我觉得应该突出“亮字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。生：（将“灯字重读）我觉得应该强调“灯，因为只有突出了“灯，才能吹熄蜡烛。生：（将“瞧字重读）强调“瞧字是为了吸引德国军官的注意。生：（将“先生重读）我觉得也可以强调“先生，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎是有礼貌的样子。师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一
9、点其实是相同的，想想是什么？生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了防止敌人的疑心，巧妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理是围绕这一点的，那么就都是允许的。师：我们体会到了一家三口的紧张心理，又感受了他们临危不惧的沉着神情。从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受？生：我觉得他们一家人都很有智慧。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的疑心。（指导学生分别体会杰克、杰奎琳的表现。）师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗？（同学们开始沉思）生：我
10、认为杰克也有功绩。生：还有母亲呢。师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克和母亲也功不可没。要想说服对方，就必须有充分的根据。想想，根据在哪里？生：在课文中。师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）对，学习得讲究方法。请大家快速阅读相关的局部，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。（学生读书、思考、讨论。）生：我认为最后的成功应该是全家人共同努力的结果。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“沉着，不就会引起敌人的疑心吗？生：还有妈妈，她也是表现得那样镇定，一开始就“轻轻地把蜡烛吹灭。生：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走
11、蜡烛。生：我觉得还有一点不可无视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，多危险呀!那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是受母亲长期的影响形成的。生：再说，“把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都为保住情报站做出了奉献，小女儿杰奎琳起了关键作用。生：情
12、报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。三、综合想象师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭上眼睛想想。生：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答的声音一直在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张。生：我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。能说说吗？生：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。生：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张心情。师：蜡烛在燃烧，火苗在
13、跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象一下他们当时的心理，好吗？（生：好）我先说还是你们先说？（有学生说老师先说。）师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。这可怎么办才好？两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。得赶快想个法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么?杰克，真是好样的。蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里!杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没疑心，情报保住了。狗强盗，你们要完蛋了！（学生热烈鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励，看来还比拟成功，请你们给我总结总结吧。生：周老师想象的内容很合理，是有根据的想象。师：你真了解我，我想象时就注意了“瞻前顾后。生：我觉得周老师把伯诺德夫人心情表演得声情并茂，想象紧张但不慌张。师：谢谢夸奖，我一定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个说说，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人。说时，要“瞻前顾后，想象一下他们的心理。（学生在小组里热烈想象描述，师指名数人全班交流。）四、课后作业师：如果有兴趣，课后可以几个人合作，将故事编成课本剧演一演。
