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1、以“六个注重进希瀚期瞰学摘要）新的程标准为小学科学实验教学改革指明了方向和路径，小学科学教师要认真研读和准确理解新课程标准，并在新课程标准指导下，对实验教学组织和实施的各个环节进行系统优化和改进，从而逐步提升实验教学的质量和水平。本文围绕注重研究教材内容、注重教法创新应用、注重课堂探究学习、注重学习评价、注重构建线上实验学习平台、注重分层教学等几个环节，对改进实验模块教学进行研究，以期把握高质量开展小学科学实验教学的规律。（关键词）小学科学；实验教学；改进1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）1674-6317（2024）06047-049义务教育科学课程标准（2022年版）（以下
2、简称新课程标准）的颁布，给小学科学实验模块教学组织的各个环节带来了积极的变化。如何更好地适应新课程标准背景下实验课程教学的基本要求，应对新形势新标准给科学实验模块教学带来的挑战，成为小学科学教师推进课程教学改革、创新课程教学模式的重要议题。小学科学教师要强化使命担当，全面立足新形势下实验模块教学的新变化、新要求和新挑战，在实验教学实践中总结有效的教学策略和教学方法，查漏补缺，以高质量的实验教学为培养学生实验探窕能力和科学综合素养奠定坚实的基础。一、注重研究教材内容，精准定位实验教学目标学生需要学习哪些具体的实验理论知识和实验技能，要完成哪些实验任务，要掌握哪些实验技巧，是优化实验教学模式所面临
3、的首要问题。小学科学教师要重视实验教学的目标设计与优化工作，在新课程标准的指导下全面深化对实验模块教学内容的研究和探索，并在此基础上优化教学目标设计，使实验教学目标的启发性、指引性、针对性、概括性更强，从而逐步提升教学目标设计的质量和水平,为后续实施有效的实验教学组织,确立正确的方向和具体的路径。例如，在教学制作校园生物分布图实验模块内容时，教师要认真梳理该节课的实验教学内容构成、包含的具体实验教学模式、不同实验模块包含的基础知识点、实验教学的重难点与核心点等，并在此基础上设计相应的实验教学目标，如了解制作校园生物分布图的意义、分析校园生物分布图制作的方法、掌握借助校园生物分布图分析的方法。此
4、外，在实验教学目标定位与设计过程中还要做到面向整体和兼顾差异，为不同能力和水平的学生设计可选择差异化的分层实验教学目标,在正确的方向指引下，不断优化实验模块教学组织与实施。二、注重教法创新应用，有效激发学生学习兴趣在实验教学中要采用什么样的教学方法以及如何进行教学组织，是强化实验模块教学所要解决的一个重要问题。笔者对目前实验模块教学方法运用情况的分析发现，部分教师在实验模块教学中存在忽视激发学生兴趣、不注重案例展示等突出问题，使实验模块教学的生机得不到释放，教学的潜能得不到激发，影响了实验模块教学总体质量和水平的提升。鉴于此，小学科学教师要正视当前教学方法运用中的问题和不足，按照新课程标准的要
5、求，更新课堂教学方法和教学模式，从而借助教法的创新逐步激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的实验学习积极性，助力实验教学目标的完成，高质量地培养学生的实验能力。例如，在教学制作塔台模型实验模块内容时，教师可以引入信息化教学手段进行实验教学组织与实施。教师可以借助思维导图工具对实验模块所包含的不同知识点、这些知识点之间的联系、知识内容学习难度系数等加以具体呈现，如该节课包含模型设计的意义、模型设计的原则、模型设计的方法等问题，并用“”或“”标注学习难度系数、学习重难点。之后，教师可以用PPT课件讲解具体的实验基础知识，并借助微课视频对制作塔台模型的实施过程进行具体分析和讲解，同时合理引入交互式电子
6、白板开展课堂深度互动与交流，从而借助信息技术实现高质量的实验教学。三、注重课堂探究学习，凸显学生学习主体地位传统的小学科学实验模块教学组织存在教师灌输式教学和“一言堂”的突出问题，学生的学习思维得不到充分的激发，学习思路得不到有效指引，实验能力得不到全面发展。鉴于此，教师要紧扣新课程标准的教学要求，以培养学生核心素养为落脚点，切实改变课堂组织模式和组织形态，充分体现实验教学的探究性学习特点，注重给予学生实验探究学习的指导和帮扶，从而让学生在实验模块的学习中挑大梁和当主角，为更好地释放教学潜能和提升学生实验探究能力创造良好的条件。例如，在教学观察洋葱表皮细胞实验模块内容时，教师可以组织学生开展探
7、究性学习。可以根据班级总人数，让学生五人一组就观察洋葱表皮细胞实验的器材、实验的步骤、实验的方法、实验的具体现象等进行开放性讨论，并让学生积极探讨实验的思路、想法和对策，共同进行实验操作，教师则要结合学生的互动合作讨论情况，强化实验示范和引导，如为学生进行实验操作演示，并结合实验案例来为学生分析实验学习的重难点与核心点。教师还要引导学生进行实验探究学习成果展示，总结实验的经验和心得体会，以此凸显学生在探窕性实验学习中的主体地位，助力学生实验素养的培养。四、注重开展多元评价，有效发展学生实验素养课后的教学评价环节是加深对学生知识学习情况了解和分析的重要一环，也是帮助学生查漏补缺、解决实验学习问题
8、和薄弱环节的有效方法。小学科学教师要深刻认识到实施教学评价的重要意义，并引入多元化评价模式，提升实验教学评价的客观性与合理性。只有这样，才能以更为宽阔的视角对不同的学生具体的学习过程进行更为精准的定位，并结合发现的问题，为学生制定恰当和有针对性的改进方法和策略，以高质量的评价帮助学生巩固学习成果，有效地发展学生实验素养。例如，在教学调查家中使用的能量实验模块内容时，教师运用了多元化的实验评价。要运用好这一评价方法,一方面,要丰富实验的具体评价形式。如在评价中可以引导学生开展自我评价，让学生从自身实验学习的角度，分析实验学习中遇到了哪些问题、在调查家中使用能量中的具体成果等。也可以让学生与学生之
9、间随机进行两两互动，说说彼此实验学习中的得与失；还可以组织进行小组轮流评价和线上匿名评价。从而丰富评价的形式。另一方面，要注重过程评价。教师在评价中不能只看学生调查家中使用能量实验中的目标完成情况，还要更多地关注学生的实验探究过程、调查家中使用能量的具体方法，并针对发现的问题，制定有效的改进策略和方案。例如，学生在调查家中使用能量的过程方法运用不恰当，则要在后续的实验教学中指导学生运用正确的实验方法和技巧，并为学生进行示范。实践表明，运用多元化实验评价，能更好地培养学生的实验能力和科学综合素养，这也正是开展教学评价的初衷。五、注重搭建线上学习平台，有效拓宽实验学习路径传统的实验模块内容教学，一
10、般在课堂的几十分钟内进行，而在短短几十分钟的实验学习过程中，很多学生对实验器材的使用方法掌握不熟练，对实验的具体操作步骤学习不透彻，对实验的记录和分析方法理解不深刻，这就在一定程度上影响了实验模块教学质量的提升和核心素养培养目标的落实。因此，小学科学教师可以针对当下实验教学中遇到的问题，运用现代信息技术构建线上实验模块内容学习空间，帮助学生从自身学习需要出发，进行更为灵活和高质量的实验模块内容学习，从而逐步发展学生实验能力与科学素养。例如，在教学种子发芽实验实验模块内容时，教师可以构建抖音线上平台，每天制作和推送种子发芽实验讲解、实验器材使用方法讲解、实验现象对比分析讲解的短视频，引导学生在家
11、长的辅助下结合自身的余力有选择地观看和学习；同时教师还可以借助直播这种学生感兴趣的形式进行趣味化实验知识的讲解，并与学生进行在线的互动交流，从而拓展学生的学习空间，助力每个学生实验能力的提高。六、注重分层教学，兼顾学生实验差异在实验模块内容的学习中，不同学生的学习效果、实验技能、知识储备、学习能力各不相同。部分教师在实验模块教学中一般为学生制定统一的实验学习任务和学习目标，并在指导环节忽视学生差异的存在，使实验模块教学的针对性不强，精准性不高，不利于发展学生的个性和助力每个学生成长。鉴于此，小学科学教师要深化对实验基本教学情况的分析和把握，并积极引入分层教学模式，在实验教学中兼顾学生的学习差异
12、，从而真正提升实验教学指导的具体性、针对性和精准性，为更为高质量地实现实验教学目标和促进学生全面发展奠定坚实的基础。例如，在教学比较种子发芽实验实验模块内容时，教师可以设计关于比较种子发芽的相关理论知识、基本实验操作、拓展延伸等三个层面的实验学习任务，让不同层次的学生立足自身实际情况，选择对应的模块内容进行分层学习。教师则应注重强化对学生的分层指导，如结合学生分层学习进度，及时为学生调整分层学习目标，并结合不同学生的特点给予答疑解惑，从而激发学生的学习兴趣，在分层教学中培养学生的学科综合素养。综上所述，实验是小学科学课程教学的核心内容，也是培养学生实验探究能力、合作探索能力和学科综合素养的重要实现路径。小学科学教师要在新课程标准指导下，以更为宽阔的视野，对实验教学的策略运用、具体模式和组织流程等各个环节进行再优化和再改进。同时，在后续的实验模块教学组织与实践中，应注重研究教材内容，精准定位实验教学目标；不断强化教法创新应用，有效激发实验学习兴趣；要注重课堂探究学习，凸显学生的主体地位；注重强化多元评价，有效发展学生实验素养；注重搭建线上学习平台，有效拓宽实验学习路径；注重实施分层教学，更好兼顾学生实验差异。从而真正地让新课程标准的要求在实验模块教学中得到全面落实，为更好地借助实验模块教学来培养学生实验综合素养和学科综合能力创造良好的条件。
