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1、新课标实施背景下的教学设计课题：五下1.eSSon7Yourparentswereyoungthen.教材I接力版（三年级起点）英语五年级下册课型：1.esson7Yourparentswereyoungthen.年级r五年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本电元紧紧闱绕谈论个人成长变化情况这主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。通过学习，使学牛.能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力：引导学生正确看待个人的信息变化情况,培养学生热爱生活、健康成长的枳极情感。二、语篇研读（附图）IlMOIoundnt
2、fpnlWhat,本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级下册1.eSsOn7Yourparentwereyoungthen.Period2本部分学习的核心内容是巩固反习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况，课文主要内容是1.ingnng找不到自己的新钢箔了，PCIer帮她回忆昨天都做了些什么，去了哪里，最后帮忙找到了钢笔。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用.Why:本课时通过PCIer帮助1.ingling找钢笔的故事，巩固更习用be动词的过去式谈论个人信息,描述个人成长变化情况.通过创设情景,激发学生的学习兴趣，鼓励
3、学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时主要巩固更习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况：同伴之间对话练习，谈论个人信息，描述个人成长变化情况，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提向沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。三、教学对象分析五年级英语在小学英语教学中起若承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下些问题需要解决.部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度
4、谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，I1.缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成.四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中巩固且习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况所使用的核心语言：wasvereis/are;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在其实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3 .
5、在小组内进行真实语境的创设，巩固笑习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质：通过学习课文内容和Ig点句型促进学生养成细心观察的习惯.提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：.WaS/were.is.arc.五、教学重底点1 .掌握词汇sad,yesterday的意思及使用方法。2 .巩固复习运用was.wcrcis/arc.用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况。六、教学过程教学目标学习活动效果褥价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息
6、，描述个人成长变化情况所使用的核心语言：wawereis/are1 .1.eadin1.ingling的妈妈给她新买了一只钢笔，但是现在她找不到新钢笔J她很着急也很伤心，PeIer来帮助她，我们一起来帮帮她吧。以PCtCr梢1.ingling找钢笔为情景引入本节课巩固复习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况的相关表达。通过Pcicr帮1.ingling找钢笔的过程，自然过度到本节课的主要内容，巩固更习用be动词的过去式谈论个人信息，描述个人成长变化情况的相关表达。2 .1.istenandcomplete1.ingling的妈妈给她新买了一只钢笔，但是现在她找不到新钢笔了。她很
7、着急也很伤心，Pctcr来帮助她，我们一起听听，说说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生.在情境中理解和记忆课文内容，并俄炼学生的听力能力创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生枳极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需耍调整提问方式进行追问或予以鼓励,预热学生提取关键信息的能力.教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。3.1.etslearnShc,ssad.sad伤心的Shefeltvcrjsad.Wherewereyouyesterday?yesterday昨天Itwasniceandwarmyesterday
8、.教卅j观察学生对细节信息提取的速度和准确性。4.ReadandanswerWhatdid1.inglingdoyesterdaymorning?ShewenttothecinemawithSallyinthemorning.Wherewas1.inglingyesterdayafternoon?Shereadabookinthelibrary.Wherewas1.ingling,snewpen?Itwasinthebook.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后【可答问题.考查学生.对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。教师设置任务为学生总结提
9、取关键信息。6.Tr),Ioretell出示图片，组织学生根据图片，尝试豆述课文内容。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力.教如设巴任务为学生总结提取关键信息。段让量本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进步理解、内化核心语言，为下一步i吾言输出奠定基础：同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成.教学目标学习活动效果评价I.Pronunciation应用实践出示单词,播放音频,组织学生跟读单词，然后自
10、行归教师根据学生对篇在教师纳总结字母组合“0W”在单词中的发音。拓展学习跟多含有章的理解，启发思维，和同伴的帮字母组合“0W”的单词。引导学生自主发现问助下，分角题，通过分析、比较、色表演对归纳解决发自规律问话，演绎对题。话场景，呈现核心语言在真实语境2.1.etsIcammore中的运用，播放讲解“0W”的发音视频，拓展学习更多含有字母组教师观察学生能否并会对其中合“OW”的雎词，更好地掌握其发音规律。对核心语言进行有效应的语言、行用。为以及同伴的表现进行多角度评价设计京图，本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础匕通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过
11、渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新1.1.ook,listenandfill在小组出示图片和文本内容，播放音频,组织学生根据音频内容，教师创设情境,观内进行真实用所给单词填空.考查学生对本单元重点内容的理解和常握察学生对此情境的兴趣语境的创设，巩固巨习本节课重点内容。程度的同时，锻炼学生的听力能力。2. Watchandenjoy播放11allandShOro绘本视频，组织学生观看视频，拓展学习更多反义词的相关内容。3. PairworkThisisaphotoofmyfamily./was.Myfatherwas.Mymother.IVewere.出示图片，
12、组织学生根据图片，试若用般过去时和般现在时描述自己的家庭照片。考杳学生对本节课IR点知识的理解和掌握程度的同时，俄炼学生的口语表达能力。4. HomeworkMustdo:1. Readandtrjftoretellthedialogue.2. Findmorewordswithletters,ow,Choosetodo:!.Talkaboutyourfamilyphotoswithyourfriends.和参与度.教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评.设计意图：本阶段作业活动旨在恬助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流.学生从课本走向现实生活，在解决问期的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣.
