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1、部编版五年级下册第18课威尼斯的小艇教学设计（教案）教学目标1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等14个字，会写“纵横、船艄”等13个词语。2 .默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。3 .找出文中对威尼斯静态和动态的描写，体会景物的静态美和动态美。4 .领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学过程-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.观看课前收集的图片，插播背景音乐，边看边介绍。每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔，中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界
2、闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车，如此神奇的景象，实在是令人好奇。2 .出示课题“威尼斯的小艇”。3 .导入新课:威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音进行识读。2 .指名读生字新词。着重指导:纵（Zbng）横、船艄（ShGo）、窗帘（Iidn）、祷（ClGO）告、哗（hu6）笑、码（Ind）头。3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”，并在黑板上示范。三、再读课文,整体感知。朗读课文，说一说课文围绕小艇
3、写了哪几个方面的内容。（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。（第1自然段）（2）小艇独特的构造特点。（第23自然段）（3）船夫的驾驶技术特别好。（第4自然段）（4）小艇与人们的生活密切相关。（第56自然段）四、发挥想象。展示威尼斯小艇的图片，播放背景音乐。（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）思考：如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸风光，会产生哪些新奇想法？（学生自由发言，老师加以引导。）五、课堂小结。朗读课文后，你感受到了什么？（威尼斯之美）-第二课时-一、复习故知,导入新课。1 .指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .导入新课
4、：通过上一节课的学习，我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们继续威尼斯之旅，感悟美景。二、研读课文,畅谈感受。（一）小艇的样子。（第2自然段）1 .同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读，找一找,看看谁能最快发现。2 .你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句）3 .这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗？生：不行。三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点:比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。4 .小结。作者用三个比
5、喻,从不同的角度写小艇的特点，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点，所以才描写得这样精彩。5 .指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（二）坐在小艇中的感受。（第3自然段）1.坐上这样的小艇，感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!（师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。）2 .同学们，这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧！生：非常惬意、舒服，富有情趣。具有威尼斯的特色，能够体验威尼斯特有的风情。3 .
6、请大家带着这美好的感觉，齐读第3自然段。（三）船夫的驾驶技术。（第4自然段）1.我们坐上小艇后，可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不得不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象。（驾驶技术高超、老练）4 .是啊，文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。（操纵自如）5 .从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？指名说，互相补充。来往船只很多，他会怎样？毫不手忙脚乱。河道上非常拥挤,他会怎样？左拐右拐挤过去。遇到极窄的地方,他会怎样？平稳穿过,速度极快，还能做急转弯。（行船的速度极快,来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不
7、管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。）6 .船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看下面这两句话，比较一下有什么不同？能不能去掉？遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。遇到极窄的地方,他能平稳地穿过，速度非常快，能做急转弯。“总”说明不是一次两次,只要遇到极窄的地方，船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！7 .大家再看这一段的最后一句话：”两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话没有
8、直接写船夫，去掉它可以吗？（不可以，因为最后一句话是侧面描写，进一步衬托了船夫的技术高超。）8 .（多媒体展示第4自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗？（先总写驾驶技术高超，再具体写，最后侧面描写。）9 .让我们带着赞叹之情,分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。（四）小艇与人们的关系。（第56自然段）1 .船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段,筛选主要信息。（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）2 .想一想，人们还会坐着小艇去干什么？（找几名学生想象）3 .这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上
9、也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了（引出第6自然段，学生齐读）4 .想一想：当小艇怎样时,威尼斯充满活力？当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡？（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇送走最后一批客人，静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。）所以，我们可以简单地概括为：艇动城闹，艇停城静。5 .这样一动一静，动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系？生:小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关。6 .小结：作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动联系起来，将动态和静态的描写相结合，真是十分巧妙。7 .配乐朗读。无论是动也
10、好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐，男女生分角色来读一读。（男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分，女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！三、拓展延伸,课堂小结。法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章威尼斯之夜，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的威尼斯也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”，比较三篇文章写法的相似之处。板书设计威尼斯的小艇主要的交通H具外形。长=率深2*z灵3）内部（舒道）船夫的驾验技术特别好、小艇与人的关系密切教学反思教学中，我放手让学生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的信息，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸弓I,而且会自然而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养，更让学生习得了一种终身受益的方法。
