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1、部编版六年级下册手指同课异构教学设计精选三篇篇一：教学目标1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重难点1 .理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。2 .领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。教学过程：一、创设情境，激情导入1.谈话导入：生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的
2、启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课手指。3 .齐读课题。4 .引导全班读“导读二指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？5 .简介作者丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），浙江省嘉兴人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。5.谈话过渡：我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，明确要求：首先，读的时候，把易读错的字音，不理解的词语自己解决，可以借助工具书，也可以相互交流；其次，边读边想，课文主要写了什么内容。好，下面就请大家开始预习）2、出示口头填空，指名回答。
3、三、自学感悟，读文明理过渡：让我们带着“阅读提示”中的两个问题开始学习这篇课文吧!1、想想作者写了五个手指的什么特点？默读批划重点语句，填写下列表格。把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。2、学生自学，出示表格。3、汇报交流。4、快速浏览全文，看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的？5、学生汇报6、教师小结：抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等多种表达方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。四、联系实际，感悟道理1、准备一支笔，一本厚书要求：用任何一根手指去拿这只笔，看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？2、做了这个游戏后，你认为和文
4、中的哪段话相符，找出来读一读。3、指名读最后一个自然段，想想：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？4、教师小结：手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块方有方的好处，圆有圆的作用。b.社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。c.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）五、开放性作业小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物
5、的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。）板书设计：手指各有所长各有所短团结就是力量AA-+h,教学目标1 .自主学习字词，学会“拇、弦”等14个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2 .有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。3 .了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点能
6、由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。第一课时课时目标1 .自主学习字词，学会“拇、弦”等14个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2 .默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。教学过程一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状Q（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）2 .鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？
7、（学生自由发言。）3 .导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生齐读课题。4 .简介作者丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），浙江省嘉兴人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。5 .谈话过渡：我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后
8、用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。4 .指学生分自然段合作读课文。5 .互相交流：课文主要写了什么内容？课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（）,最后总结写（）。6 .互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，
9、成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了J（总写）四、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。7 .请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。第二课时教学目标1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学过程一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课：上节课我们初
10、读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用Q二、品读课文，认识手指，感悟写法（一）品读课文，认识手指Q1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他
11、三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指Q他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（二）再读课文，感悟写法Q1 .自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，
12、全班交流，教师相机引导并小结。（1）大拇指：他的性格是什么？（板书：大拇指一一最肯吃苦。）作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。）例如拉胡琴，人舒服后，感谢的是其他四指。采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”）指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）（2）食指:食指的性格是什么？（板书：食指一一能干机敏）作者是怎样介绍他的特
13、点的？（指名多个学生发言。）他的工作虽不如大拇指吃力终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征Q哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都”“最多”“必须”）启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处Q（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板书：食指一一养尊处优）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）他永远不受外物冲撞，他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，
14、处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养尊处优”）启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（4）无名指和小指：无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。）无名
15、指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。遇到工作他们只是其他手指的附庸。“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣J作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（5）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。三、首尾结合，读文明理1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导学生结合生活
