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1、习作：我和（）过一天教案教学目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，按故事起因、经过、结果的顺序记叙一天中发生的故事。教学内容教学重点：1 .能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，按故事起因、经过、结果的顺序记叙一天中发生的故事。教学难点：2 .能体现神话或童话人物的特点。教学过程一、人物遐想1.出示人物图片，引出话题：同学们，相信你们读过很多神话和童话，故事里的人物各有特色。有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？你喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？假如你
2、有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁呢？3 .出示课题：这就是我们今天习作的题目，请你先选择一位人物，把题目补充完整，再想一想为什么要与他（她）过一天？4 .出示习作插图和习作提示，引导学生思考交流：很多同学不约而同选择了孙悟空，他们是怎么想的？5 .小结：习作提示告诉我们，写的是一天中发生的故事；确定人物后，还可以写你们会一起去哪里，做些什么，发生什么故事。二、习作指导1 .出示习作片段，引导学生自读。片段1：刚到家，孙悟空就拉着我一起玩，可我的作业还没有完成，他不耐烦地说：“做题太费时，看俺老孙的！”他拔下一根毫毛，对着我的作业轻轻吹了一口气，毫毛一下子变成了答案，完美地贴上了作业本
3、。太棒了，我放下作业和孙悟空玩了个痛快。片段2：我带着孙悟空一起参加跑步比赛。冲刺前，眼看我落到了最后，孙悟空大喊一声：“定!”,所有的人都定在了原地，而我完全不受影响，一下子超过了所有的同学！看我拿着奖牌激动的样子，孙悟空得意地说：“有俺老孙在，拿到冠军是小意思！”2 .引导学生交流：读了片段，你有什么感受和看法？预设1：“拔毫毛”和“把人定住”是孙悟空经常用到的法术，“俺老孙”也是孙悟空的口头禅，故事中人物的行为很符合孙悟空这个人物的特点，写得很有意思。预设2：我有不同意见，这两件事都是孙悟空在帮小朋友弄虚作假。孙悟空是个大英雄,我觉得他不会帮小朋友做这样的事，我认为这样的想象不符合孙悟空
4、的个性。3 .小结：我们对人物的动作描写和语言描写要符合人物的特点，同时也要根据人物的品质特点去想象故事的内容。4 .继续出示习作片段，引导学生自读。我兴致勃勃地跟着孙悟空边走边看，突然树林里白影一闪，原来是白骨精来了！我吓得连忙躲了起来。只见孙悟空伸手在耳后一掏，小小的金箍棒转眼变成了趁手的兵器，他大棒一挥，三下五除二就打败了白骨精。5 .引导学生交流评价：预设：孙悟空打白骨精虽然很精彩，但我在西游记中己经读过了，所以这个故事很难吸引我，建议他重新写一些新的故事。小结：看来，所写的故事不仅要能表现人物特点，还要写出新意。6 .出示习作全文，引导学生自读并思考：这位同学是怎么把故事写清楚的？我
5、和孙悟空过一天一个夏天的早上，我正津津有味地看着西游记，忽然窗外金光一闪，传来一个熟悉的声音“俺老孙来也！”果然有一个熟悉的身影由远及近，我的偶像孙悟空就这样突然出现在我的面前，他一边挠着脑袋,一边对我说：“我对你们的世界很好奇，带俺老孙去逛一逛吧！我连连点头，激动万分，和孙悟空手牵手跳上筋斗云。我们飞过一个桃园，一阵桃香引得我们馋涎欲滴。我给孙悟空买来几个，他一边吃，一边说：“这里的桃子比蟠桃还甜！”正当他要扔下桃核时，我提醒他：“大圣，桃核应该扔进垃圾桶哦！”孙悟空挠了挠脑袋，不好意思地说：“行！行！俺老孙知错了！”下午，我们一起去了新建的郊野公园。孙悟空用手搭起凉棚，东张西望，他看到园里
6、流水潺潺，百花盛开，忍不住说：“这里比我的花果山还漂亮！不过你不觉得还缺了点啥吗？”他拔下一根毫毛，轻轻一吹，只见公园里的假山上突然多了好几只活泼可爱的小猴子，滑稽的样子逗得旁边的小朋友哈哈大笑。夕阳西下，孙悟空要回花果山了，我依依不舍地和他告别。这真是神奇的一天呀!7 .引导学生交流评价：预设1：我发现，这篇习作中使用了“早上”“下午”和“夕阳西下”这样的表示时间的词语。用上了这些词，小作者就把这一天之中去了哪里、做了些什么、发生了什么故事写清楚了。预设2：我发现这篇习作就像这个单元中的其他神话故事一样，是按照故事的起因、经过、结果的顺序来写的。&总结：首先要明确写的是一天中发生的事，可以使用一些表示时间的词把经过写清楚;其次，我们可以按照故事的起因、经过和结果来写，把习作写完整。
