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1、分与合精品教案内容分析大部分学生在学前教育中已经接触到了5以内数的组成，本节课主要让学生在动手操作中熟练地说出5以内数的组成,为今后学习打好基础。注重实际操作,实现自主发现以及加强应用意识。课时目标知识与能力通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握25各数的分与合，加深对25各数的理解。过程与方法经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。情感态度价值观逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。教学重难点教学重点探究2、3、4、5各数的分与合。教学难点感受分与合的联系和有序性。教学准备课件、圆片教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨
2、论教学过程一、出示情境图，导入新课课件出示教科书P21情境图。师：同学们，图中有些什么？它们的数量分别是多少？学生数一数后回答：4个葵花盘，2个筐。师：如果我们要把4个葵花盘放进2个筐里，而且要保证每个筐里都有葵花盘，可以怎么分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。板书课题：分与合二、探究4的分与合1.动手操作，感受4的不同分法。师：请同学们拿出圆片，用4个圆片代表4个葵花盘。试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把4个葵花盘放进2个筐里有多少种不同的分法。学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。预设2：展示学生写一写的结果。预设3：分的无序状态。
3、师：请你观察这三种分法，你有什么发现？引导学生发现：分的时候把4先分成1和3,再从右边移动一个到左边，就有了2和2这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和1这种分法。师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。师生一起说一说3种分法，课件配合演示。2.巧妙引导，学习4的分解。师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？根据学生的回答板书：人I3师：你能根据另外两幅图的意思，说说4还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。44ZZV223I教师根据学生的回答完善板书。师：我们一起来读一读4的分法吧！4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。3 .
4、对比思考，探索几和几可以组成4。师：从上往下看，表示把4分成两部分，即1和3。（教师在黑板上指着第一种4的分解方法）那么从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起，我们就说1和3组成4。你能像老师这样，说出还有几和几组成4吗？同桌互相说一说，教师再组织汇报。学生回答：2和2组成4,3和1组成4。师：我们一起来说一说4的组成，好吗？师生一起说：1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。4 .体会分与合的联系。师：刚刚我们尝试把4分成几和几，学习几和几可以组成4。学会了4的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：4可以分成1和3,1和3组成4。指导学生规范表达：4可以分成1和
5、3,1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4。5 .梳理不同方法，寻找联系和规律。师：观察4的分成与组成，说说你的发现。在记的时候，你有什么好办法？学生讨论，教师指导后汇报。指导学生发现：有1和3,就有3和1,相当于交换了两部分的顺序，2和2交换位置后还是2和2。师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。三、自主探究5的分与合课件出示教科书P22例题。师：把5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？你能将所有方法都写出来吗？学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合，教师巡视帮助有困难的小组。经历了4的分与合的研究过程，学生有自主探
6、究5的分与合的能力。通过操作和交流，大多数学生都能有序思考，得出：5555/X/14233241可能也有学生得出：5555z/14412332教师根据学生的回答板书，并引导学生对着分解式读一读。如：5可以分成1和4,1和4组成5；5可以分成2和3,2和3组成5；5可以分成3和2,3和2组成5；5可以分成4和1,4和1组成5。让学生选择自己喜欢的方法有顺序地记住5的所有分法。四、巩固练习，实践应用1 .完成教科书P21“做一做”第1题。教师和一个小朋友示范游戏规则，一人报出总数，并摊开一只手，另一人说出另一只手里的小球个数。小组游戏，教师巡视。2 .完成教科书P22“做一做”第2题。师：你明白题目的意思吗？你能有序地涂一涂、填一填吗？学生独立完成，汇报交流。学生在涂色的过程中可能会出现不按顺序填涂的情况，在汇报交流的时候，可以引导学生对有序和无序的两种情况进行讨论，优化有序的思想方法。3 .对口令游戏。游戏规则：比如确定数5,一人报出“我出2”，另一人回应“我出3”，一起报出“5可以分成2和3,2和3可以组成5:同桌之间合作游戏，教师巡视指导。
