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1、在牛肚子里施行一块奶路教案在牛肚子里旅行学习日林1 .会认“咱、偷”等字，会写“旅、咱、怜”等13个字。2 .分角色朗读课文。3 .理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别认。重难点：重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。第一课时1 .会认“咱、偷”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。2 .能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。双学过程R一、激趣导入，揭示课题1 .老师提问：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（预估学
2、生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行）2 .同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。二、初读课文，整体感知1 .学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。（2）思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。2 .检查交流。（1）出示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去知觉结合句子理解词语的意思。在这篇课文中“贮藏、悲哀、一骨碌”虽然不是会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时
3、可以多让几个同学读，老师也可以范读。（2）指名读文，指导读正确读通顺。（3）整体感知课文内容。默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？完成填空练习，准确把握主要内容。青头和红头是（）。有一天,红头不小心（）,青头（）。在青头的帮助和鼓励下，红头（）三、角色朗读，体会感悟。1 .分角色朗读课文，读出相应的语气。2 .从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？四扫清生字障碍1 .出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2 .学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。3 .指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯四个生字。重点指导：“旅”，右边部分共六笔，第三笔是“
4、撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。“胃”，上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。4 .学生练写。第二课时数多目林1.有感情地朗读课文。2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。数当过程一、复习回顾，导入新课1 .指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2 .这是多么可怕的旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读课文，明白道理1 .学生默读，找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子.（2）说话练习当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（）当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（）当红头感到悲哀沮丧时，青头（
5、）当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（）当红头留着眼泪感谢它时，青头（）2.交流指导，品读感悟。（1）在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从
6、哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。）（2）在肚子里师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？生：红头大哭以为自己马上就要死掉了。师：红头己经进了牛的肚子里，里面添黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：害怕，近乎绝望。（3）青头鼓励作为朋友的青头又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的
7、特点，用上这一知识帮助自己的朋友。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。（4）回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？红头又被牛吞下去吃了。师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？学生说一说青头的做法。（5）想象对话在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头,一人当红头，想象当时的对话，交流后再进行全班交流。三、领悟情感，总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，
8、你应该怎样对待自己的朋友？让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。四描述画面，复述故事1 .默读课文，思考：红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？画出它的旅游路线。牛嘴里一牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线）2 .这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开谁的帮助？沿着红头的旅行路线，说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？复述一下这个故事。一块助酪做老日林1 .会认“宣、处”等11个字。2 .根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。3 .明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。
9、重难点：重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理，并进行情感朗读。难点：发挥想象，演一演这个故事。O.我T一、谈话激趣，导入新课在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事狐狸分奶酪，今天我们在来学习一篇童话故事一块奶酪（板书课题）二、初读课文，整体感知1 .学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。2 .检查预习，指导学生把字音读准。鼻音声母n：恼；多音字：ShAo稍息（口令）;Sh和稍微（略微的意思）。3 .全班交流识字方法：熟字加偏旁：诱、稍、豫、跺、执熟字换偏旁
10、：舔一一添恼一一脑出示词语巩固识字：嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行。理解词语：嘀咕：小声说，私下里说。犹豫：拿不定主意。诱人：吸引人。嗅嗅：闻。执行：实施实行。三、品读课文，体会心理1 .默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，画上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。2 .小组内讨论交流。3 .全班讨论交流。（老师点损、引导、总结）蚂蚁队长的语言描写：发布命令（语气坚定、干脆）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，
11、罚扫地三天。”“照样罚扫地三天。”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决心。）出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪港）丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？（读出犹豫的语气）。“休息一会儿！”（读出思考的语气）。“大家分散开，哪里谅快就到哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。“注意啦，全体都有。稍息，立一正！向后一转！齐步一走！”“立一定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。战胜诱惑（语气坚定）“注意啦，全体都有！稍息！立一正！向后一转！齐步一走！”（读出战胜诱惑，下定诀心的语气）。“这点儿奶酪渣
12、是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”蚂蚁队长的动作描写：A.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。）B.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体现出蚂蚁队长在用力地运奶酪。）他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”“嗅嗅”显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）C.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）4 .蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？四演读故事，练习巩固1.师生合作，分角色表演。2.课堂练习：读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。
