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1、晓出净慈寺送林子方教案A课时目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。2.正确、流利地朗读古诗晓出净慈寺送林子方，背诵古诗。3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。A教学过程板块一激趣导入，走近作者1 .图片激趣，欣赏西湖。古人云：”上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”，今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2 .揭示课题，了解作者。（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,
2、我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）3 3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。你从题目中知道了什么？学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？相机解释“净慈寺”。课件出示：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。（5）齐读课题。【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。板块二初读古诗,感知诗意1 .初读古诗,识记生字。（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。（2）同桌互读，检查指正。（3）指名读，交流识记生字。正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后
3、鼻音。识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。（4）指名读，读出节奏感。（课件出示晓出净慈寺送林子方）教师范读。分组读，读出诗的韵味。2 .说说你还读懂了什么。让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做过多的解析。这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。板块三品读诗句，感悟诗情1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？3 .学习诗句。（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、
4、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。4 .探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。指名读、小组读。（2）品花之艳。早晨的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。（3）品人之情。诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有
5、独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。【设计意图】在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。板块四入情入境，读中悟情1 .配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。晓出净慈寺送林子方是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？2 .编写故事：“时光仿佛回到了古时候，我，就是杨万里（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西子湖畔（用自己的语言描绘诗中的美景）”3 .朗读背诵。（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读中。（3）引导背诵。【设计意图】编写故事，能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。在朗读中，学生的情感得到升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。A板书设计晓出净慈寺送林子方西湖风光莲叶荷花六月不同议论无穷碧别样红写景六月西湖景色醉人
