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1、条形统计图教案内容分析这节课是在学生对统计知识有了简单了解的基础上，进一步学习用统计图表示数据的知识。需要重点掌握的制作方法是认识并明确1格表示多少个单位，并从中进行观察、分析。本节课体现了数学问题的生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主学习能力和实际操作、思维发散的能力。课时目标知识与能力初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。过程与方法初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。情感态度价值观能从单式条形统计图中获取信息，把握一组数据的整体趋势，培养学生的数据分
2、析的能力。感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。教学重难点教学重点经历用1格表示1个单位的单式条形统计图的形成过程，了解单式条形统计图的结构特征和表示数量的方法。教学难点认识单式条形统计图的结构特征和优势，从统计图中把握一组数据的整体趋势。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引入课题1 .课件出示教科书P94例1的情境图。师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。2 .揭示课题。师：这节课我们就一起来用统计的知识
3、解决这样的问题。板书课题：条形统计图（1）【设计意图】为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。二、经历过程，自主探索1 .收集整理数据。引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。师：你从这个表中看到了什么信息？学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？学生独立完成后交流汇报。学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。师：谁能说说各种天气各有多少天？汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。2
4、 .统计描述数据。师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流,最后全班汇报。预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。预设2：画象形图表示。预设3：用条形图来表示。（课件分别出示P94三个表格）3 .对比分析统计方法。师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？先在小组内说一说，再指名交流。学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天
5、气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。【设计意图】让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。4 .认识条形统计图。师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？（条形统计图）师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况（统计项目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。师：从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和
6、多云的天数最多;雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。师：看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。（教师适时板书）【设计意图】通过对条形统计图结构的认识和从图中获取信息，一方面促进学生对条形统计图特点的进一步把握，提高学生恰当选择统计方法表述数据的能力，另一方面培养学生的读图能力。教学反思本节课注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生数据分析的观念和能力，体会统计的价值。同时在教学中还应注意新旧知识间的联系。让学生通过运用第一学段学习的知识去收集、整理相关数据，通过对比的方法来激发学生的认知，让学生明白条形统计图的优势，为进一步认识条形统计图打好基础。
