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1、“健康评估”中职生摘要殴着社会的发展和环境的变化等多方面因素的影响,青少年心理健康状况不 容乐观，尤其是心理健康问选关注度和体制健全度低的中职生群体。本文从中职 生心理住康问题现状出发，从原生挛庭环境、性别、年龄等因索分析了产生心理 健康问遨的原因，并结合中职生自身的特点提出促进心理健康教育的方法和对策。 关便刊：健康评估，中职生，心理健康问题,对策一、中职生心理健康问题现状“健康评估”从临床护理的角度研究诊断病人，多指身体上的健康，而现在已 从身体上转化为心理上，现代的青少年不仅要身体上健康，更要在心理上健康。 随着社会物质水平的发展和环境的变化，青少年的心理健康教育的笈杂性和多样 性变得日
2、益重要.相比高中生群体的教育问题关注度和相关健全体制的建立，中 职生群体的心理健康问题关注度和体制健全度更为更低。中职生一般年龄段届于 15-18岁期间，相比同龄进入普通高中就读学会少年宫.群体，中职生提前接触以就 业为目的职业技术教育，同时也能早地接触社交生活和更为史杂的人际交往问题。虽然自2004年教育部颁布中等职业学校学生心理健康教育指导纲要仃方 指导文件，但相比高中和大学已建立较为健全的心理健康管理机制而言，中职生 的心理健康问题缺乏成建制成体系的现象在当下较为常见。因此，针对中职生建 立标准化的心理健康教育机制显得尤为重要。二、中职生心理健康问题分析中职生的生源主要来自于家庭教育水平
3、较低、经济条件较为一般的农村和乡镇 地区，且在性别和年龄段方面都呈现不同程度的差异。以卜.将基于焦虑、社交恐 惧、逃避现实和性格偏激几个因素对来自不同特性家庭、性别和年龄的中职生心 理问题进行分析.1,原生家庭环境对中职生心理账响分析原生家庭环境对于中职生的性格和心理有着最基础的影响，父母的受教育文 化程度及性格对其孩子成长性格的养成起若至关重要的影响。受教育程度较低农 村地区的多数父母只关心孩子的身体健康，而在孩子的心理健康教育方面缺乏， 教育观念较为传统和筒单粗暴。中职生群体的父母多数对子女的学习和发展不抱有过多期望，甚至货怪孩子 不争气而没有从自身寻找原因。而中职生正处于青春期.容易产生
4、叛逆心理和偏 激行为。中职生所处的年龄阶段心理展面在自我认知和价值观等方面处于 重要的 发展阶段，父母应该给予更多的关心和关爱，在精神需求和情感需求方面做正确 的引导，而不是简单地满足物质需求。根据相关研究表明，原生家庭父母环境对中职生心理健康影响主要表现为以 下几个方面：父母受教育程度与中职生心理健康出现正相关，父母教育越高的中 职生群体，在焦虑、社交恐惧、逃避现实和性格偏激等因素方面的正向表现往往 要优于低教育文化程度的父母的中职生群体：原生家庭所处的区位环境也与中职 生的心理健康产生影响，来自于城镇的中职生往往性格更为开朗和自信、在社交 恐惧、焦虑等方面的正向表现优丁来自农村地区的中职生
5、群体：家庭氛围良好、 父母关系和腌的原生家庭的中职生群体在心理健康各因素方面的表现往往优r离 异、单身、家庭关系紧张或父母外出打工留守的中职生群体。2、性别对中职生心理健康影晌分析性别对于中职生心理健康的影响是显著的，但是在实际的心理健康体系建设， 尤其是在四五线县城中职学校中，根据性别进行针对性的心理健康体系建设制度 较为落后和缺失。根据相关研究,在统计学层面上通过专业设置的问卷分析法对社会焦虑和社 会恐惧对心理健康的影响因子分析,男生的表现是优于女生的.这说明，中职生 群体中的女学生在日常行为中更容易焦虑和不自信、对社交活动容易产生恐惧甚 至是逃避心理。父母或老师针对出现相关表状的学生应该
6、及时进行心理疏导和正 向引导，鼓励和楮助其建立起枳极的健康心理状态。3、年龄对中职生心理健康影响分析年龄对于中职生心理健康有若较为明显的影响，不同年级的中职生在自我心 理支持和社交表现方面呈现不同程度的差异。相关调卷研究表明，三年级中职生 在心理焦虑、社交恐惧和偏激行为等方面的正向表现要优于一二年级中职生.，一 年级学生在心理压力和焦虑方面最为严重，面临刚刚中考的失利，承担着父母及 周边亲戚带来的心理压力，获得支持和感受到的家庭支持较少.三、中职生心理健康问题研究对策1、学校建立健全的心理健康管理机制，持续关注中职生.心理健康状况中职生心理健康教育问题最关键在于学校，当前多数中职学校在心理健康
7、管 理机制方面的建设较为缺失或流于形式，未能真正针对中职生心理问题的真实情 况开展专项措施。学校应从中职一年级学生入学开始就针对每一个学生建立心理健康档案，并 关联到对应的心理健康管理老师，通过日常行为和心理状态的持续跟进，对中职 生可能发生的负面心理健康状态进行预防和积极疏导。学校应该将心理健康管理 作为德行教育的核心课题，并且纳入老师的日常考核范畴中，其正做到中职生教 育的教书育人的机制中，在传授基本的职业技术的基础上，老册作为与学生接触 最多的人，应该针对在课堂或日常表现有所变化的学生给予重视和关注。同时， 学校在针对学生建立心理健康管理机制过程中应该针对老师在相关专业性教育意 识和技能
8、方面进行专项培训，让每个老师都能成为善于沟通和梳理、富有责任心 的集德育和教育于一体的学生的良师益友。最终形成让老师主动引导梳理学生、 学生也愿意向老师敞开心扉，倾诉问题的良好的中职生教育双用。另外，学校应从意识形态方面进行潜移默化的影响，通过学校广播、报刊等 传统信息媒介和微信公众号、小视频等新型信息媒介积极宣传正面的、富有积极 性的教育案例，引导中职生自发建立心理健康导向趋挎。2、引进专业的心理教育人才，开设专业心理辅导课程当前多数中职学校的心理教育方面的管理人员多为老师兼职或者行政人抗兼 职，缺乏专业的相关知识和解决措施，心理教育管理机制不健全。因此，引进专 业的心理教育人才尤为重要，通
9、过引进专业的心理教育人才，开设专业的心理辅 导课程，设立专项的心理辅导室和活动空间，对每一个学生.建立心理管理档案。 对在焦虑,社交恐惧、社交逃避和性格偏激等因素方面的关注，对容易产生心理 健康问题的中职生进行提前预防、疏导和正向引导。3、营造良好家庭第困，提升中职生自我认同感原生家庭在中职生的成长过程中是决定性的，多数中职生父母对于孩子未能 顺利考入高中抱有遗憾心理,对待教育唯成绩至上，而采取的教育方法较为传统 和落后，对待中职生在青春期表现的焦虑、内向和性格偏激等行为采取完全对立 的家庭等级压制方法处理。所以，营造良好的家庭翻围，对于缓解中职生的心理 压力和正向疏导起着至关重要的作用，父母
10、是孩子母好的老师，也是中职生心目 中最渴望得到肯定的对象，父母的关心和肯定能够极大提升中职生的自我肯定和 自我认同。因此，在家庭教目观念较为传统的中职生家庭中，父母应该转变教育观念， 对孩子的成长进行无微不至的关注，对于其取得的成绩进行肯定和鼓励，当孩子 遇到挫折时，应该进行理解和疏导，而不是忽视和苛货，帮助孩了建立积极的健 康心态和处事方法.四、总结综合以上研究，通过对不同性别、年龄和原生家庭类型的对比分析，在中职 生心理健康方面，女生容易产生心理健康问题的可能性大于男生，低年级学生容 易产生心理健康问题的可能性大于高年级学生，原生家庭氛围紧张，教育观念较 为传统的学生容易产生心理健康问题的
11、可能性大于原生家庭冤困良好的学生。因此，针对以上问题，需要从学校和家庭两方面对心理健康何题进行疏导和 解决。首先，学校应该建立完善的心理教育管理机制,通过引入专业的心理教育 老加、开设心理教育辅导方面的专业课程，以建立科学的心理健康管理档案，时 学生的心理健康问题进行预控、引导和梳理；其次，心理健康教育管理不仅仅在 于德育老加，而应该是所有的老师群体中，通过对老师进行培训，纳入饱育考核 指标体系，让每个老师都成为专业的心理教育老师：最后,家庭作为学生心理 的起点和停靠的港湾，应该时刻作为中职生心理的支捽点，所以父母应该提高意 识，对孩子的成长不仅仅关注生理上的，更应对孩子的心理成长进行关注，鼓
12、励 孩子成长过程中的每一点进步，引导孩子建立积极的健康的心态，并引导其建立 正确的世界观和人生观。1杨姓、那禺、关梅林、李永城.利圾心理健康校育视角下心理资溥.对中职生亲社会和攻击 行为的影响.2017.5:30-3525,家庭授再对中职学生心理佗康的影响. 2019.5:119-1203王瑶.新时刻中职生心理健康.教有模式探犬.2013.2:211-2144黄吉彪、汤郡、赵建新.中职生社女焦虑、社次回避、舍拈与心崖健康关系研克. 2015,9:87-905黄彩燕 唐枪箱.中职生心理犍然教育探究.2020.5:158-1626何永东、任宗树、卫萍.中联生心理健原蜕状的调查分析与教育级略.2017.2:138-144 (7何志国.中职生心理馍康现状及教育时祀探便.2017.5:91-94(8程宏.中职生心左健康现状调查分析及对系.2011.3:94-97
