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1、“动”起来的小蛇交互式电子白板在小班绘本教学活动中的运用【内容提要】当今的社会已经成为一个高科技、信息化的社会，学前教化的现代化不仅要有先进的教化理念，同时也要有现代化的教化设施，已形成众家的共识。交互式电子白板作为一种新媒体，新技术已逐步应用到幼儿园各科教学中。在幼儿园小班绘本教学活动中，交互式电子白板的运用可以促使幼儿很好地驾驭故事内容，同时也为幼儿供应了许多操作探究的机会。其独特的交互性、操作性、功能性，增加r活动本身的趣味性，激发幼儿时学习的爱好，从而能主动探究并体验到胜利的喜悦，以此大大提高幼儿活动、学习的主动性。本文将结合交互式白板在小班绘本好饿的小蛇的教学实践，谈谈开展交互式电子
2、白板教学方面的尝试与感受。【关键字】绘本、交互式电子白板、趣味性、直观性、交互性【正文】36岁是幼儿学习基本阅读实力的关键期。幼儿园教化指导纲要（试行）明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教化目标体系，要求：“培育幼儿对生活中常用的简洁标记和文字符号的爱好，培育学前幼儿阅读和书写的技能。”早期阅读是幼儿凭借色调、图像、他人的语言以及文字来理解阅读的内容。幼儿对图片理解的实力远远高于对文字的敏感度，这时画面好玩的绘本故事就特别适合幼儿。绘本是一种图文协作、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字是简练的，图文一体，相得益彰。而今交互式电子白板作为一种新媒体已逐步应用到幼儿园绘本教学活动中，它
3、能将艳丽的图片、好玩的视频、奇妙的声音结合为一体，给幼儿学习供应一个视听共享的环境，吸引幼儿学习的留意力，激发幼儿学习的爱好。一、选择适合交互式白板教学形式的教材内容好饿的小蛇是口本闻名绘本作家宫西达也的作品。他的创作中到处可感受到童心未泯，充溢童稚童趣的嬉戏精神。“吃”这个主题，对于小班孩子来说,是一个永恒的迷人的主题，何况还有那么多的“好玩”与“意想不到”包含其中。1、画面分析这部作品秉承了作者一贯的创作风格，采纳了很现代的绘画手法来表现，画风大胆、独树一帜，画面极具视觉冲击力。作品中人物不多、画面简洁，故事角色突出、特征明显，色调丰富，牢牢抓住孩子们的视线，让他们把留意力集中于一条小蛇身
4、上，关注小蛇的每一个表情和动作。2、文字分析这部作品具有特殊特性。故事内容在简洁重复中不断推动，充溢了幼儿天真的趣味，想象天马行空：好饿的小蛇吃了萍果、香蕉、葡萄、菠萝等水果，肚子就变成了它的模样.最终，一口把苹果树吞下去了，身体竟然奇异地变成了一棵树。作者深谙给孩子讲故事的技巧，他知道孩子的思维是怎么跳动的，在故事的终结支配了出乎意料的转机，让这个故事始终处于“一波未落一波又起”的状态，给孩子们留下了深刻的印象。由此可见，这个教材跟小班幼儿的生活阅历、认知特点、思维特点完全匹配,符合了小班年龄段孩子阅读的共同特点。同时小蛇贪吃、芍张的动作，重曳的句式，充溢了趣味性，适合小班幼儿的学习、仿照与
5、表演。3、学情分析（1）关于阅读小班幼儿的留意稳定性还不够，所以本次活动我采纳集体阅读的形式开展。集体阅读和亲子阅读、区域阅读不同之处是：师幼之间、幼儿与幼儿之间互动产生的影响，能激发幼儿细致视察、细致思索、大胆想象：思维更加敏捷、开阔，他们的视察、想象和语言表达等实力在集体阅读中能很快地提高，孩子们在活动中想说、会说、乐说。（2）多感官参加小班幼儿喜爱看艳丽的大图，这时小的图画书画面不能满意集体阅读的要求，由电子白板将形象、色调、声音为一体，引导幼儿多种感官参加记忆，提高记忆效果。通过链接音效：咀嚼声，形象地再现小蛇吞吃水果时的情形。交互式白板中的聚光灯、魔术笔、创作笔等功能，带领着幼儿去大
6、胆的揣测和想象。电子白板的交互性也为师生互动和人机互动供应了可能和便利，使之更好地为教学目标服务。（3）嬉戏体验小班幼儿正处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色。而故事里小蛇的原形就是我们身边的孩子，交互式白板中强大的链接功能就能形象的再现每一个情节，让幼儿进行讲解并描述和仿照。这个故事犹如一次嬉戏体验，带领我们的孩子去探究、体验不同的生活，让孩子觉得新颖、好玩。二、设计制作科学适用的交互式白板教学课件分析了小班幼儿的语言表达、思维特点、实力爱好等方面，结合交互式白板的功能特性，把目标定位为三点：1、能依据物体的外形特征大胆揣测
7、，发展初步的想象力。2、学习用“XX的”语言表述物体的形态、颜色。3、体验仿照小蛇的乐趣，感受故事的趣味性。活动重点：学习用恰当的词汇描述所视察到的物体的形态与颜色。我把大胆地揣测与想象作为活动难点。纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，我把整个教学活动分四个部分逐层递进。第一部分：供应线索，让幼儿学会揣测.活动一起先我利用交互式白板中的“聚光灯”功能，只出示了小蛇身体的一段，让幼儿猜，今日的奇妙客人是谁呢？强化了视察的重点，一下子吸引住了幼儿的留意力。接着画面打开小蛇在树林里漫步，利用“好饿”这个话题，提高了幼儿的活动爱好。在视察树林里有什么时，我利用“魔术笔”功能
8、（画封闭的长方形），放大“草堆”、“树干”、“果子草引导幼儿视察并用“XX的”表述，是进入下一环节的铺垫。关于小蛇吃了苹果的揣测，对于本次活动起到干脆影响，对后面的各种水果的揣测起到引领与借鉴的作用。我以倒叙的形式先让幼儿视察小蛇肚子的轮廓，我留意语言上的提示：这是一种什么水果呢？什么水果是圆圆的，有柄的？利用“链接”功能揭示答案，我赐予孩子揣测胜利的确定，请幼儿也用好听的话来说一说。我启发幼儿跟随老师把嘴巴张得大大的，圆圆的，啊呜一口，一起仿照表演小蛇乔咽，有效地解决了重点。其次部分：自选内容，让幼儿学会表述.活动中我采纳多项内容选择，让幼儿揣测。在吃下香蕉、简萄、菠萝的三幅图中自选图片视察
9、描述，利用“链接”功能，揭示答案，更大地激发了学习欲望。正是因为电子白板独特的交互性、操作性、功能性，增加了活动本身的趣味，为幼儿供应了许多操作探究的机会。利用电子白板的“线”功能，将四种水果与相应的小蛇图“连线”，让幼儿进一步描述小蛇吞吃水果的形态、颜色。最终以“创作笔”功能画出一个爱心激励幼儿，以此提高幼儿活动、学习的主动性，体验到胜利的喜悦。第三部分：还原故事，让幼儿声情并茂。由电子白板播放图书课件，师幼共同复述故事，帮助幼儿归纳，如：“苹果是圆圆的，红红的：葡萄是一粒粒的、圆圆的、紫紫的，吃起来酸酸的、甜甜的”。鼓劲幼儿仿照小蛇吃水果的动作“把嘴巴张得大大的、圆圆的，不要让刺刺的菠萝刺
10、到嘴巴：啊-呜，咕嘟二激发幼儿学说的爱好,促使幼儿很好地驾驭故事内容。第四部分：拓展阅历，让幼儿享受学习。这一环节我设计了两个嬉戏：喂小蛇和捉迷藏。我提出“小蛇还没吃饱呢，我们一起来喂它吧！”引导幼儿学说完整句“我请小蛇吃什么形态，什么颜色的水果”。利用白板“拖动”功能，请幼儿将水果拖至小蛇肚子处，“链接”音效咀嚼声，水果消逝不见，对幼儿来说真是太奇妙不过了。“还想让小蛇吃更多的水果吗？“利用白板无限克隆”功能，请幼儿自选水果拖动喂小蛇吃，激励幼儿大胆讲解并描述完整句，“链接”音效打用声，这时大大调动了幼儿的欢乐心情。我不仅仅把白板做为唯一的教学工具,还供应水果图卡让幼儿说一说，和同伴沟通水果
11、的形态、颜色和味道，丰富教学。最终幼儿一起请小蛇吃，并说出“小蛇，我请你吃什么形态，什么颜色的水果”，把爱好点推至高潮。最终的延长嬉戏是小蛇和动物挚友捉迷藏，引导幼儿视察画面上小动物露出的部分特征，揣测描述。利用白板“链接”功能，显现出小动物，进一步学习用“XX的”来表述动物的外形特征。三、评价反思交互式白板教化教学的综合效果此次的白板教学，利用电子臼板教学活动的趣味性、嬉戏性，引发幼儿主动学习的欲望。各种新颖的演示方式，让整个教学活动形象生动，幼儿都兴趣盎然，大胆参加互动，主动表述、仿照。在交互式电子白板的教学活动中，这条好饿的小蛇真正地“动”了起来。电子白板教学活动的宜观性、操作性，降低幼
12、儿获得学问的难度。轻松活泼的人机交互学习方式取代了以往我们对幼儿答题的推断形式，使幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正评价；更可以对自我感爱好的内容反复练习，在欢快好玩的情景中完成教学目标的同时,自我学习的实力也不知不觉提高了。延长性嬉戏：“喂小蛇”和“小动物捉迷藏”，不仅是幼儿的自主学习更是生生之间的互动学习。活动结束时，幼儿不仅对故事内容比较熟识，还能用“XX的”描述物体的特征，更沉醉在仿照小蛇的乐趣中。交互式白板在本次活动中的应用，不仅提高了幼儿活动的爱好，较好的完成了教学目标，幼儿多次上电子白板进行操作，还最大程度的体现了白板的交互性功能，提高了师生互动、生生互动和人机互动。宏大的教化家陶行知先生讲过“整个世界都是向着科学猛进，我们中国必需接受科学的洗礼，才能在科学的世界中生存。”交互式电子白板教学以生动、好玩的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法，强有力地吸引着幼儿，为幼儿创建了一个新颖活泼的获得学问信息的氛围。以后的教学实践中，我会以新型教化理念为指导,敏捷应用电子白板教学，更好地为教化教学服务。【参考文献】1丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用探讨.中国电化教化.2005年2丁兴富、蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.首都师范高校远程教化探讨所.2005年3从理念到行为一一幼儿园教化指导纲要（试行）行动指南江苏少年儿童出版社2003年
