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1、整数加法运算定律推广到小数说课稿一、说教材。教学内容：我说课的内容是人教版五班级数学下册第四单元第三小节里的内容。教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，儿年前已学过整数加法和小数加法，以及加法的运算定律，知道它不仅适用于整数加法，而且也适用于小数加法。那么是否也适用于现在所学习的分数加法呢？这就是我们这节课要探讨的问题，当然,结果是确定的。通过本课的学习，将整数加法的运算定律推广到分数加法，可使学生对加法的相识从感性上升到理性。为后面学习分数加法的简便计算打好基础，同时也为学习小数、分数混合运算奠定基础。其次，将整数加法的运弊定律推广到分数加法，也拓展了加法运算定律的运
2、用范围，丰富其内涵。而且加法运算定律字母表示形式，为以后代数学问的学习奠定了初步基础。说教学目标依据教材的内容和学生的认知特点，我制定如下的教学I=I标：1 .认知目标：使学生理解整数加法运算定律对分数加法同样适用，并会运用这些定律进行一些简便运算。2 .实力目标：培育学生分析、综合的实力和良好的计算习惯，训练计算的敏捷性，培育学生自主学习的策略。3 .情感目标：通过小组合作学习，培育学生进行沟通的实力与合作意识，；渗透事物间是普遍联系”的观点，同时通过小组之间的对抗赛，培育学生的竞争意识。说教学重点、难点：重点：能运用运算定律对一些分数计算接受简便的算法：难点:学生能驾驭运算定律,依据题目的
3、特征，敏捷地进行计弊。二、说教法。本节课我设计的基本思路是：视察一比较探讨一思索-应用。学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者。依据本课的教材特点和教学目标，我接受以下几种教法：情景教学法：创设情景，能使学生的学习爱好得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探究，乐观思索，体会到数学来源于生活,又服务于生活。小组探讨沟通法：驾驭加法运算定律在分数加法中的应用是本课教学的重点，我以加法复习题为视察点，引导学生个人探究，小组沟通探讨，通过计算、视察、探讨等实践活动，发觉并沟通，总结规律，从而将加法运算定律推广到分数加法。这样的设计基本体现了学生学习的主体性、乐观性、制造性。练习法：引导学生综合
4、运用学问，敏捷合理地选择、运用相关方法完成特定的数学任务。本课练习分为基本练习和巩固练习。三、说学法。教会学生如何学习，是当前课改探讨的热点。学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。教学过程中，重视学习方法的指导。引导学生接受下面几种方法：视察比较法：通过几组加法式题，引导学生视察、比较，找出相同和不同点，得出规律，从感性相识上升到理性相识，使学生对加法的定律有进一步的相识。沟通探讨法：学生个人探究，同桌沟通，小组探讨。通过视察、计算、探讨等活动，发觉并总结规律，逐步总结出加法运算定律也适用于分数加法的结论。发挥学生的主体作用，乂培育了学生初步的归纳推理实力。练习法：为了使学生更好
5、地驾驭新学问，深化理解，本节课的练习接受基本练习、巩固练习，提高学生对加法运算定律的驾驭和应用实力。四、学情分析五班级的学生经过几年的数学学习，具备确定的数学素养，已形成了初步的分析、概括、综合和理解实力，以及确定的自学实力，因此对于将整数加法运算定律推广到分数加法的理解并不难，关键是结合详细的试题的敏捷运用，这也是本课教学的重点难点。本课将紧扣这一中心开展有效教学。五、说教学过程(一)复习导入1 .老师提问：整数加法的运算定律有哪几个？用字母怎样表示？学生口答后，老师板书：交换律ab=ba结合律(a+b)+c=a+(b+c)老师引导学生口述加法运算定律的定义。2 .下面各等式应用了什么运算定
6、律？25+36=36+25；(17+28)+72=17+(28+72)：6.2+2.3=2.3+6.2;(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4).总结：加法交换律和结合律既适用于整数，也适用于小数。设计意图：通过对加法运算定律的回顾，即加深对定律的理解,也了解定律的适用范围，同时也激发学生加法运算定律是否适用于分数加法的疑问。为下面探究新学问做了铺垫。(二)探究新知1 .揭示课题那么，这个运尊定律是否对分数加法也适用呢？现在我们就来探讨这个问题。板书课题：整数加法运算定律推广到分数加法。2 .探讨运尊定律对分数加法的适用性出示式题：提问：上面每组算式的左右两边有什么关系？得数是否
7、相等？先指名学生练习，算出得数后，再引导学生视察。提问：这两组试题有何共同之处？组织学生开展小组探讨，共同概括总结出他们的共同点，得出规律性的相识，从而使学生体会到整数加法运算定律，对分数加法同样适用。通过探讨明确：加法的交换律、结合律中的数，既包括了整数,又包拈了小数和分数。设计意图：通过详细的实践活动，直观感知了加法运算定律同样也适用于分数加法。这种通过自己实践得来的东西，学生理解得更透,驾驭得更牢。3 .运算定律的应用出示指名学生口答，老师板书解题过程。老师提问：在计算过程中应用了什么运算定律？4 .教学例3视察：这些加数的分母和分子有什么特点？思索：怎样可以使计算简便？组织学生小组探讨，找出规律。学生尝试练习。学生口述，老师板书解题过程：老师：说出哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律？老师：最终结果要留意什么问题？学生总结：应用整数加法的运算定律可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再计算比较简便。设计意图：通过视察比较，发觉规律性的相识，找出共同点，将同类结合起来，简便运算。体会到运用定律的好处，也增加学生运用定律、简便运算的意识。（三）巩固反馈1 .在下面的。里填上合适的运算符号。2 .用简便方法计算下面各题。
