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1、星星变奏曲教案教学目标：学问与实力目标：瑞摩诗句，领悟比方句的寓意，把握诗歌意境。过程与方法：1、采纳先学后教的洋思模式。2、理解本诗在内容和结构上的变奏曲特点。情感看法与价值观：有感情的朗读诗歌，感知星星的形象特征，体会作者的思想感情，激发学生对美妙事物的憧憬之情。教学重难点：重点：诵读品尝，把握意境。难点：比方句的含义，变奏曲的特点课时支配：一课时教学过程：一、导入新课：回顾天上的街市，引入教学。二、学问介绍：朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着剧烈渴求的便者，他们擅长通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个特别重要的
2、文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、自学指导1:（整体感知）1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？四、合作展示1:1、象征着光明，象征着美妙的事物，表达了他对光明的渴望。2、都用“假如谁还须要-一还会一”开头；从第五行看，有改变，用“谁不情愿”和“谁情愿”。五、自学指导2：1
3、、这首诗为什么题为星星变奏曲？2、诗中多用比方，理解一些句的寓意。3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？4、“孤独地燃烧”是什么意思？六、合作展示2：1、这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了改变，如用“谁不情愿”和“谁情愿”就不同了。（句式、词语）这种情形犹如音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点改变。2、如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”、“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、”疫小的星星”比方并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的
4、星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。4、在寻求自由和光明的过程中，在四周都是黑暗的时候，只能燃烧自己去找寻光明。孤独突出了孤独，燃烧代表了栖牲。七、当堂训练：1、试仿照这首诗的“假如假如”或“谁不情愿谁不情愿”的句式写几句诗，表达一种企盼。（提示：留意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，运用不同的句式表达同样的情感。）2、依据练习三要求写几句诗。八、提升小结：这首朦胧诗，运用象征的手法，用“星星”象征光明，表达对冰冷的现实的否定，抒发了对志向的憧憬和追求以及虽然迷茫失落而不失坚决的希望。板书设计：憧憬光明将来（正面）星星变奏曲否定黑暗现实（反面）
