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1、最终一课写作特点1、描写人物心理，把握特性特点：最终一课具有一种特殊感染人的艺术魅力。作者既不是像童话作家那样给你讲美妙却是虚构的故事，也不是像社会学家那样搬出种种社会现状，让你去进行苦痛的思索。他能够把你噢进他的作品，像在生活中一样去相识他笔,下的人物，“分手”时，你会对故事中的人物个个难以忘怀。这种艺术力气不仅作者描写人物心理、外貌、表情、语言、行动的手法娴熟，还在于他能够细致准确地把握每一个人物的特性特点，以最符合生活逻辑的细微环节把这些特点再现出来。小弗朗士的转变过程是依靠心理活动的描写，内心世界的揭示来完成的。把写着“阿尔萨斯”“法兰西”的字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，看到“咕
2、咕咕咕”叫的鸽子，心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”着墨不多，一个酷爱祖国，憧憬自由，不怕敌人的孩子已跃然纸上，望见普曾兵揉练也觉得好玩；对“不好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”的种种行为特别后悔；在“最终一课”时感到过去觉得又重又厌烦的课本都像是老挚友，这些描写不仅细腻地表现了孩子的心理，而且精确地表现了小弗朗士这一个孩子的心理。2、材新奇，构思奇妙：作者为韩麦尔先生找到了一个最合适的表现方式讲课。不仅“讲课”形式符合人物的身份，而且“讲课”的内容更体现了一位老师的思想和性格特点。亲切、生动，谆谆教导，严于自责，既让人们感到苦痛的现实又给人以希望和力气，既有对学生过失
3、的宽容和抚慰又有富于哲理、引人深思的训诲。几乎只凭人物的语言，作者就塑造了一位呼之欲出的可亲可敬的忠诚老师。都德超群的视察和把握人物特性特点的实力，使最终一课在艺术上“炉火纯青”，显明的人物形象表现于真实、自然、动人的艺术手法之中。3、通过环境描写，衬托了人物的思想转变，示意了时代背景：路上的景物描写：显示了小弗朗士当时无忧无虑的心情，尽管普曾士兵已经占据了阿尔萨斯，布告牌前常常出现坏消息，他还是与我无关，麻木不仁，显得无知、贪玩，这就与后来的后悔、哀思形成剧烈的对比，突出了思想上的转变；点明白故事发生在普普士占据区，小弗朗士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。教室里不平常的肃穆气氛，写字课上用心学习的仔细情景，也同样渲染了沉痛而肃穆的气氛，衬托了人物的爱国思想。4、通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲伤和苦痛服装：表现了对这一课的珍重和特殊疥穆的看法。(2)语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的酷爱，对祖国儿童的深厚的爱(“柔软”、“温柔”)和无限的希望动作、表情：表现了内心的特别激烈以及沉痛、依恋、悲惯的心情。
