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1、最终一课教学建议1、课前打算：要求学生把预习中的疑问写在小纸条上，在上课前一天交给老师，以便老师进行归纳整理。2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的要素人物、情节和环境，总体感知课文。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士兵。韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。从情节结构来看，这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。环境包括自然环境和社会环境。教学这篇小说，特殊要启发学生了解当时的社会环境。小说开头写普鲁士兵在操练和两年来始终有坏消息，示意了时代背景，交代了社
2、会环境。上课起先时韩麦尔先生说：“柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。”这就把社会环境更明朗地交代出来了。3、在深化阅读课文的过程中，有机地穿插探讨学生自己提出的问题和教者细心设计的问题，并留意指导学生进行朗读。如细读第11段后探讨：韩麦尔先生的讲话中用了两个“最终”，你觉得这表现了他怎样的心情？探讨后明确：前一个“最终”，表现了他沉痛而愤慨的心情：后一个“最终”，提出了希望“专心学习”的缘由，表现了他对祖国的酷爱。韩麦尔先生讲话的看法是“又柔软又肃穆”，对谁柔软？为什么肃穆？探讨后明确：韩麦尔先生对孩子们充溢了爱，所以看法“柔软”，但宣布的是一个非常沉痛的重大消息，所以又很“肃穆”。指导学生朗读：以沉痛愤慨的语气，柔软而又肃穆地读韩麦尔先生的话，把重音放在“最终一次德语明天最终一堂多多专.、，2o4、师生合作，进行课堂小结，完成板书设计：最终一课5、读完这篇小说，同学们会有很多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最终一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写最终一课。
